پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 561 |
| تعداد مقالات | 4,461 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,457,250 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,898,446 |
معلم در کنار ماشین، نه پشت سر آن: هوش مصنوعی در کلاس درس؛ میان فرصت فناورانه و پروبلماتیک تفکر انتقادی | ||
| تجارب معلمی | ||
| سخن سردبیر، دوره 4، شماره 1 - شماره پیاپی 11، اردیبهشت 1405، صفحه 1-8 اصل مقاله (373.48 K) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/istt.2026.24493.1299 | ||
| نویسنده | ||
| رشید احمدی فر* | ||
| گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| Whenever a new technology has entered the school, education has inevitably confronted the question: "What will this technology change?" With generative AI, however, the question is far more fundamental. This technology is not merely a new tool for transmitting information: it can generate text, explain, compare, formulate questions, provide feedback, solve problems, and, in some contexts, even function as a conversational instructional partner. For this reason, the entry of AI into the classroom cannot be understood simply as a continuation of the history of "educational technologies." What we are witnessing is a shift in the very architecture of the relationship among teacher, student, and knowledge. The current issue of the Journal of Teachers' Experiences, alongside topics such as organizational participation, educational leadership and management, and teachers' experiences and school-related issues, returns us to precisely this point: how should the contemporary school adapt itself to a world in which the production of and access to information are no longer the exclusive domain of the teacher and the textbook? The answer should not be sought in the simple dichotomy of "accepting or rejecting AI." The matter is considerably more complex. From Educational Technology to "Teacher's Assistant" Generative AI can make parts of a teacher's work lighter, and even improve its quality: drafting lesson plans, designing differentiated activities for students at varying levels, generating sample questions, suggesting resources, preparing instructional scenarios, and offering preliminary feedback are among the capabilities that can free up a teacher's time and energy. Systematic reviews have likewise shown that AI chatbots can be effective in personalized learning, homework support, explanation, and support for instructional activities, and can offer teachers benefits such as time savings and support for instructional design-provided that credibility, accuracy, and ethical. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| هوش مصنوعی؛ تفکر انتقادی؛ عاملیت معلم؛ کلاس درس | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Teacher Beside the Machine, Not Behind It AI in the Classroom: Between Technological Opportunity and the Problematic of Critical Thinking | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Rashid Ahmadifar | ||
| Department of Educational Sciences at Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| مسئله اصلی این سرمقاله را می‌توان در یک جمله خلاصه کرد: هوش مصنوعی مولد باید توان حرفه‌ای معلم را افزایش دهد، نه عاملیت او را از او بگیرد. هوش مصنوعی مولد در مدت کوتاهی از یک فناوری نوظهور به یکی از مهم‌ترین متغیرهای تحول‌آفرین در آموزش تبدیل شده است. مسئله آموزش امروز دیگر این نیست که آیا هوش مصنوعی وارد کلاس درس خواهد شد یا نه؛ این ورود عملاً رخ داده است. مسئله مهم‌تر آن است که این فناوری چه نسبتی با معلم، دانش‌آموز، دانش، قدرت و فرایند یادگیری برقرار می‌کند. هوش مصنوعی می‌تواند در طراحی درس، تولید محتوای آموزشی، شخصی‌سازی یادگیری، ارائه بازخورد، تولید پرسش، تحلیل پاسخ‌ها و کاهش بخشی از بار اداری معلم نقش یک «دستیار آموزشی» ایفا کند. با این حال، همین ظرفیت می‌تواند به وابستگی شناختی، تضعیف عاملیت حرفه‌ای معلم، پذیرش بی‌چون‌وچرای پاسخ‌های ماشینی و تضعیف تفکر انتقادی نیز بینجامد. از این منظر، مسئله هوش مصنوعی در آموزش صرفاً مسئله‌ای تکنولوژیک نیست؛ مسئله‌ای معرفت‌شناختی، تربیتی و اجتماعی است. پرسش بنیادین این است: آیا هوش مصنوعی به دانش‌آموز کمک می‌کند بهتر بیندیشد، یا صرفاً کمک می‌کند سریع‌تر پاسخ تولید کند؟ این سرمقاله با تکیه بر ادبیات جدید هوش مصنوعی در آموزش استدلال می‌کند که آینده مطلوب آموزش نه در حذف معلم و نه در طرد فناوری، بلکه در نوعی همکاری انتقادی میان انسان و ماشین نهفته است؛ همکاری‌ای که در آن هوش مصنوعی دستیار معلم است، نه جانشین او، و تفکر انتقادی همچنان قلب فرایند تعلیم و تربیت باقی می‌ماند. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Artificial Intelligence, Critical Thinking, Teacher Agency, Classroom | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 84 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 121 |
||