پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 552 |
| تعداد مقالات | 4,383 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,184,147 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,735,069 |
نوآوری در تدریس متون فارسی بر اساس رویکرد راجرز: ارتقای همزمان مؤلفه های شناختی هیجانی | ||
| پژوهش در آموزش زبان و ادبیات فارسی | ||
| دوره 7، شماره 3، مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/rpllp.2026.22641.1326 | ||
| نویسندگان | ||
| رسول بهنام* 1؛ محمد مجیدپور خوئی2؛ فرشید اشرفی سلیم کندی3 | ||
| 1استادیار گروه آموزش زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار گروه آموزش معارف اسلامی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| 3استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| اهداف: تدریس سنتی ادبیات فارسی، به ویژه در متون تمثیلی و چندلایه، در فعال سازی هم زمان ظرفیت های شناختی و عاطفی دانش آموزان ناکارآمد است و مؤلفه هایی مانند تفکر، تعقل و همدلی در کتاب های فارسی کمتر مورد توجه بوده اند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی الگوی تدریس غیرمستقیم کارل راجرز بر درک مطلب خوانداری، انعطاف پذیری شناختی و هوش هیجانی دانش آموزان پایۀ دهم در جریان تدریس حکایت «طوطی و بقال» از مثنوی معنوی اجرا شد. روشها: روش مطالعه شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون ـ پس آزمون و گروه گواه بود؛ ۶۰ دانش آموز پایۀ دهم ناحیۀ ۲ ارومیه به روش خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزارها شامل آزمون محقق ساختۀ درک مطلب، پرسشنامۀ انعطاف پذیری شناختی و مقیاس هوش هیجانی بود. گروه آزمایش طی شش جلسه با الگوی راجرز با تأکید بر همدلی، پذیرش نامشروط و تسهیل گری و گروه گواه با روش سنتی آموزش دیدند. یافتهها: تحلیل کوواریانس نشان داد الگوی راجرز بر هر سه متغیر تأثیر مثبت و معنادار دارد. مشاهدات کیفی نیز حاکی از افزایش همدلی، تفسیرهای خلاقانه و وسعت دید شناختی بود. کاربست رویکرد انسان گرایانه، کلاس ادبیات را از فضایی انتقال محور به بستری پویا برای پرورش تفکر انتقادی، خودآگاهی هیجانی و یادگیری کل نگر تبدیل می کند. نتیجهگیری: نتیجه پژوهش در کاربرد عملی نظریۀ راجرز برای تدریس متنی ادبی، سنجش همزمان پیامدهای شناختی و عاطفی و ارائۀ الگویی عملیاتی برای معلمان فارسی است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تدریس ادبیات فارسی؛ رویکرد انسانگرایانه؛ درک مطلب؛ انعطافپذیری شناختی؛ هوش هیجانی؛ حکایت طوطی و بقال؛ الگوی تدریس غیرمستقیم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Innovation in Teaching Persian Texts Based on Rogers' Approach: Simultaneous Enhancement of Cognitive and Emotional Components | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Rasool Behnam1؛ Mohammad Majidpour khoei2؛ farshid Ashrafi Salimkandi3 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Persian Language and Literature Education, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| 2Assistant Professor, Department of Islamic Education, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| 3Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Objectives:Traditional teaching of Persian literature, particularly with allegorical and multilayered texts,is ineffective in simultaneously activating students' cognitive and affective capacities; components such as thinking,reasoning,and empathy have been largely neglected in Persian textbooks.This study investigated the effectiveness of Carl Rogers'nondirective teaching model on reading comprehension,cognitive flexibility,and emotional intelligence among 10th-grade students while teaching the tale“The Parrot and the Grocer”from Masnavi-ye Ma'navi.Method:A quasi-experimental pretest-posttest control group design was used. Sixty 10th-grade students from District 2 of Urmia were selected through multistage cluster sampling and assigned to experimental and control groups. Instruments included a researcher-made reading comprehension test,a cognitive flexibility questionnaire,and an emotional intelligence scale.The experimental group received six sessions of Rogers' model (emphasizing empathy, unconditional positive regard, and facilitation),while the control group was taught traditionally.Findings:ANCOVA results showed that Rogers' model had a significant positive effect on all three variables.Qualitative observations also indicated increased empathy, creative interpretations, and broader cognitive perspective.Applying a humanistic approach transforms the literature classroom from transmission-oriented to a dynamic context for fostering critical thinking, emotional self-awareness,and holistic learning. Conclusion:The conclusion of this research lies in the practical application of Rogers' theory to teaching a literary text,simultaneous assessment of cognitive and affective outcomes,and an operational model for Persian literature teachers. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Teaching Persian literature, humanistic approach, reading comprehension, intelligibility, emotional intelligence, the parable of the parrot and the grocer, indirect teaching model | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||