پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 562 |
| تعداد مقالات | 4,463 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,476,444 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,912,740 |
مطالعه فرایند تربیت رفتارهای اجتماعی و تحصیلی دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان براساس برنامه درسی پنهان (مطالعه‌ی موردی دانشگاه فرهنگیان استان آذربایجان شرقی) | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقاله 11، دوره 12، شماره 22، مهر 1405، صفحه 377-408 اصل مقاله (2.11 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.20984.1209 | ||
| نویسندگان | ||
| مریم شعبان1؛ امید ابراهیمی* 2 | ||
| 1استادیار، گروه مطالعات اجتماعی، مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی | ||
| 2گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف مطالعه فرایند تربیت رفتارهای اجتماعی و تحصیلی دانشجومعلمان بر اساس برنامه درسی پنهان به روش کیفی و از نوع نظریه داده‌بنیاد انجام شد. شرکت‌کنندگان این پژوهش را ۱۷ نفر از دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان استان آذربایجان شرقی تشکیل دادند که به روش نمونه‌گیری هدفمند و با معیار رسیدن به اشباع نظری انتخاب شدند. روش گردآوری داده‌ها مصاحبه نیمه‌ساختاریافته بود و داده‌ها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی تحلیل شدند. یافته‌ها نشان دادند که عوامل زمینه‌ای شامل مؤلفه‌های برون‌دانشگاهی (فضای اجتماعی و سیاست‌های کلان) و درون‌دانشگاهی (فرهنگ سازمانی، ساختار فیزیکی و نظام آموزشی) به عنوان بستر اصلی عمل می‌کنند. عوامل فرایندی در پنج مقوله اصلی یادگیری از طریق مشاهده و مقایسه، بازخورد خاموش، ارتباطات غیررسمی، مذاکره پنهان و یادگیری مشارکتی شناسایی شدند که به عنوان مکانیسم‌های اجرایی برنامه درسی پنهان، عمل می‌کنند. پیامدهای شناسایی‌شده در چهار بعد فردی، اجتماعی، تحصیلی و حرفه‌ای دسته‌بندی شدند که هر بعد شامل پیامدهای مثبت(رشد شخصیتی، تقویت مهارت‌های ارتباطی، تعمیق یادگیری و توسعه صلاحیت‌های حرفه‌ای) و منفی (فرسودگی روانی، شکل‌گیری انزوا، نمره‌گرایی و تمایل به ترک شغل معلمی) بود. پیشنهاد می‌شود مدیران و سیاست‌گذاران آموزشی با بازنگری در قوانین، تمرکز بر بهبود تعاملات و غنی‌سازی محیط دانشگاه، زمینه بهره‌گیری هرچه بیشتر از اثرات مثبت برنامه درسی پنهان را فراهم آورند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| برنامه درسی پنهان؛ دانشجومعلمان؛ دانشگاه فرهنگیان؛ رفتارهای اجتماعی؛ رفتارهای تحصیلی | ||
| موضوعات | ||
| تربیت معلم مطلوب و تراز | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Study of the Process of Fostering Student Teachers’ Social and Academic Behaviors Based on the Hidden Curriculum (Case study of Farhangian University of East Azerbaijan Province) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Maryam Shaban1؛ امید ابراهیمی2 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Social Studies, Institute for Cultural and Social Studies | ||
| 2Department of Educational Sciences, and Psychology , University of Tabriz, Tabriz, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The present study aimed to investigate the process of fostering student teachers' social and academic behaviors based on the hidden curriculum, using a qualitative approach and grounded theory method. Participants consisted of 17 student teachers from Farhangian University in East Azerbaijan Province, who were selected through purposive sampling and the criterion of theoretical saturation. Data were collected using semi-structured interviews and analyzed in three stages: open, axial, and selective coding. The findings revealed that contextual factors, including extra-university components (social environment and macro policies) and intra-university components (organizational culture, physical structure, and educational system), serve as the main context. Process factors were identified in five main categories: learning through observation and comparison, silent feedback, informal communication, hidden negotiation, and participatory learning, which function as the executive mechanisms of the hidden curriculum. The identified outcomes were categorized into four dimensions: individual, social, academic, and professional, each including both positive outcomes (personality development, strengthening communication skills, deepening learning, and developing professional competencies) and negative outcomes (psychological burnout, formation of isolation, grade-orientedness, and tendency to leave the teaching profession). It is recommended that educational administrators and policymakers, by revising regulations, focusing on improving interactions, and enriching the university environment, provide the ground for maximizing the positive effects of the hidden curriculum. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Hidden curriculum, student teachers, Farhangian University, social behaviors, academic behaviors | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 23 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 51 |
||