پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 553 |
| تعداد مقالات | 4,399 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,205,882 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,751,649 |
بررسی نقش مشاوره و برنامه ریزی درسی شخصی سازی بر یادگیری درس زیست شناسی دانش آموزان پایه دهم | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| دوره 6، شماره 2 - شماره پیاپی 15، شهریور 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| حامد نوروزی طاهری* 1؛ فرزاد رئیسی2 | ||
| 1گروه آموزش زیست شناسی دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی ۸۸۹-۱۴۶۶۵ تهران، ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی آموزش زیست شناسی پردیس شهید بهشتی مشهد | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت و مقایسه فرآیند یادگیری، عادات مطالعه و مدیریت هیجانات تحصیلی در دانشآموزان پایه دهم برخوردار از مشاورههای تخصصی و برنامهریزی شخصیسازی شده در درس زیستشناسی 1، در مقایسه با دانشآموزان عادی انجام شد. روشها: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر ماهیت، یک مطالعه توصیفی-تحلیلی از نوع پیمایشی با رویکرد آمیخته (کمی-کیفی) بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان پایه دهم تجربی در موسسه آموزشی-مشاورهای «الورتبه» بود. نمونهای به حجم ۵۳ نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند که بر اساس نوع برنامه به دو گروه تقسیم شدند؛ ۳۱ نفر گروه دارای برنامهریزی شخصیسازی شده و ۲۲ نفر گروه دارای برنامه عمومی. ابزار گردآوری دادهها، پرسشنامه محققساخته الکترونیکی شامل طیف لیکرت ۵ گزینهای با ساختار شرطی (دوشاخهای) و سوالات بازپاسخ بود که با الهام از پرسشنامه هیجانات تحصیلی پکرون تدوین شد. دادههای کمی با استفاده از آمار توصیفی و آزمون تی مستقل و دادههای کیفی از طریق تحلیل محتوای سوالات باز تحلیل شدند. یافتهها: نتایج آزمونهای آماری نشان داد که میانگین نمره خودکارآمدی تستی در دانشآموزان گروه برنامهریزی شخصیسازی شده، ۸۰ درصد بالاتر از گروه برنامه عمومی بود. همچنین، وضعیت تراز آزمونهای این گروه در مباحث انتزاعی مانند زیست گیاهی و گردش مواد، ۷۶ درصد بهتر از گروه دیگر گزارش شد و تفاوت معناداری در میزان اضطراب تحصیلی بین دو گروه مشاهده گردید (p<0.05). در بخش کیفی نیز، تحلیل پاسخهای باز دانشآموزان نشان داد که استفاده از تکنیکهای تقطیع نقش چشمگیری در کاهش بار شناختی بیرونی آنها داشته است. نتیجهگیری: یافتههای این پیمایش نشان میدهد که شخصیسازی برنامهریزی درسی در مقطع دهم، عاملی کلیدی برای تسهیل گذار دانشآموزان به دروس تخصصی است. این رویکرد با انطباق ابزارهای آموزشی با سبکهای یادگیری (VARK) و افزایش احساس کنترل، هیجانات منفی را مهار کرده و عدالت آموزشی عینی را محقق میسازد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| برنامه ریزی درسی؛ شخصی سازی شده؛ مشاوره؛ زیستشناسی دهم؛ هیجانات تحصیلی؛ نظریه بار شناختی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the Role of Counseling and Personalized Curriculum Planning on 10th-Grade Students' Learning in Biology | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Hamed Norouzi Taheri1؛ Farzad Raisi2 | ||
| 1Department of Biology Education, Farhangian University, P.O. Box 889-14665, Tehran, Iran | ||
| 2B.Sc. Student in Biology Education, Shahid Beheshti Campus, Farhangian University, Mashhad, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The present study was conducted with the aim of exploring the role of specialized counseling and personalized curriculum planning on improving the learning process, modifying study habits, and managing academic emotions of 10th-grade students in Biology 1." Methods: "In terms of purpose, this study was applied, and in terms of nature, it was quasi-experimental utilizing a pretest-posttest design with a control group. The statistical population consisted of 10th-grade empirical sciences (experimental sciences) students at 'Al-Rutba' Educational-Counseling Institute, from which a sample of 53 students (31 in the target group equipped with personalized planning and 22 in the general/control group) was selected through convenience sampling. Data collection tools included the smart study habits questionnaire and Pekrun’s Academic Emotions Questionnaire (AEQ). The experimental intervention (personalized planning) was implemented over one academic semester based on two pillars: the 'learning contract' and the 'MCII psychological technique'. Data were analyzed using descriptive statistics indicators and Analysis of Covariance (ANCOVA)."Findings: "Statistical findings indicated that the implementation of the personalized planning model led to an 80% increase in test self-efficacy, a 76% improvement in test scores/ranks in abstract topics (such as plant biology and material circulation), and a significant mitigation of academic anxiety in the target group compared to the control group. Furthermore, the chunking techniques utilized in this model significantly moderated the students' extraneous cognitive load." Conclusion: "Based on the obtained results, it can be concluded that personalizing curriculum planning in the 10th grade is a strategic necessity to facilitate students' transition to specialized courses. By aligning educational tools with learning styles (VARK) and increasing the sense of control, this approach mitigates negative emotions and realizes objective educational justice. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Personalized curriculum planning, Coinseling, 10th-grade biology, Academic emotions, Cognitive load theory | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3 |
||