پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 563 |
| تعداد مقالات | 4,464 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,480,601 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,914,772 |
بررسی اثربخشی پرسش‌گری آغازین بر یادگیری و مشارکت دانش آموزان در کلاس زیست شناسی | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| دوره 6، شماره 2 - شماره پیاپی 15، شهریور 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| شهره نصیری پروج* 1؛ جبرائیل ملکی2؛ سرور عالی پناه3 | ||
| 1دبیر زیست شناسی آموزش و پرورش منطقه ۱۵ | ||
| 2دانشیار معلم اداره آموزش و پرورش منطقه 11 شهر تهران و مدرس دانشگاه فرهنگیان استان تهران - دانشکده علوم پایه شهید بهشتی | ||
| 3گروه میکروبیولوژی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال | ||
| چکیده | ||
| چکیده پیشینه و اهداف: فرایند آموزش-یادگیری زمانی مؤثر و پایدار خواهد بود که دانش‌آموزان در ساخت دانش و فعالیت‌های آموزشی نقشی فعال داشته باشند. با این حال، بسیاری از دانش‌آموزان در آغاز کلاس از آمادگی ذهنی کافی برخوردار نیستند و این موضوع می‌تواند بر یادگیری و مشارکت آنان تأثیر منفی بگذارد. یکی از راهکارهای مؤثر برای رفع این مشکل، استفاده از پرسش‌گری آغازین از کل کلاس است که موجب جلب توجه و فعال شدن ذهن دانش‌آموزان در ابتدای جلسه می‌شود. روش‌ها: این پژوهش با هدف بررسی تأثیر پرسش‌گری آغازین بر یادگیری، نظم و مشارکت دانش‌آموزان دختر پایه دوازدهم در درس زیست‌شناسی، به شیوه اقدام‌پژوهی در مدرسه الغدیر منطقه ۱۵ آموزش و پرورش انجام شد. جامعه مورد مطالعه شامل ۲۶ دانش‌آموز رشته علوم تجربی بود. داده‌ها از طریق مشاهده مستقیم، ثبت میزان مشارکت، آزمون‌های پیش و پس از اجرا، پرسش‌نامه نگرشی و یادداشت‌های روزانه معلم گردآوری شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد میانگین نمرات دانش‌آموزان از ۱۱/۸۵ پیش از اجرا به ۱۵/۳۸ پس از اجرا افزایش یافت. یافته‌های کیفی نیز از بهبود نظم کلاس، افزایش علاقه به مشارکت و حضور فعال‌تر دانش‌آموزان کم‌رو حکایت داشت. نتیجه‌گیری: بر این اساس، استفاده از پرسش‌گری آغازین می‌تواند روشی مؤثر برای ارتقای یادگیری، نظم و مشارکت دانش‌آموزان باشد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| پرسش‌گری آغازین؛ یادگیری فعال؛ مشارکت کلاسی؛ نظم کلاس؛ زیست‌شناسی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effectiveness of Lesson-Opening Questioning in Students’ Learning and Participation in Biology Classes | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Shohreh Nasiriporoj1؛ Jebraeil Maleki2؛ sorour aalipanah3 | ||
| 1Araj, Aghdasiyeh | ||
| 2Lecturer at Farhangian University of Tehran Province (Shahid Beheshti Faculty of Basic Sciences) and Teacher at the Office of Education, District 11, Tehran. | ||
| 3Department of Microbiology, Islamic Azad University, North Tehran Branch | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The teaching–learning process becomes effective and sustainable when students take an active role in constructing knowledge and participating in educational activities. However, many students are not mentally prepared at the beginning of a lesson, which can negatively affect their learning and participation. Whole-class lesson-opening questioning is one approach to addressing this problem by attracting students’ attention and engaging in their thinking at the start of class. This study aimed to examine the effects of lesson-opening questioning on learning, classroom order, and participation among female twelfth-grade biology students. Methods: An action research approach was used at Al-Ghadir School in Education District 15 during the 1404–1405 Iranian academic year. The study involved 26 students in the experimental-sciences track. Data were collected through direct observation, participation records, pre- and post-implementation assessments, an attitude questionnaire, and the teacher’s daily notes. Findings: The results showed that students’ mean scores increased from 11.85 before implementation to 15.38 afterward. Classroom participation also increased, and the classroom environment changed from a passive setting to a more active and dynamic learning environment. Qualitative findings indicated improvements in classroom order, greater interest in participation, and more active involvement among shy students. Conclusion: Overall, the findings suggest that lesson-opening questioning can be an effective approach to improving students’ learning, classroom order, and participation. The findings describe the experience of this particular classroom and should be interpreted within the scope of the action research study. They may help biology teachers consider purposeful opening questions as part of their classroom practice and encourage further examination of this approach in other educational settings. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Lesson-opening questioning, Active learning, Classroom participation, Classroom order, Biology | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 112 |
||