پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,302,001 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,806,625 |
واکاوی عوامل موثر در جهت‌گیری الهی - فرهنگی تدریس در دوره دوم متوسطه (مطالعه کیفی) | ||
| پژوهش در آموزش معارف و تربیت اسلامی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 12 مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/riet.2026.23845.1760 | ||
| نویسندگان | ||
| شهرام رنجدوست* 1؛ مینا رسولی دولت آباد2 | ||
| 1گروه علمی مطالعات تربیتی و برنامه ریزی درسی، واحد مرند؛ دانشگاه آزاد اسلامی؛ مرند؛ ایران. | ||
| 2گروه علمی مطالعات تربیتی و برنامه ریزی درسی، واحد مرند؛ دانشگاه آزاد اسلامی؛ مرند؛ ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف واکاوی عوامل مؤثر بر جهت‌گیری الهی–فرهنگی در تدریس معلمان دوره دوم متوسطه انجام شد. روش پژوهش، کیفی از نوع پدیدارشناسی بود. مشارکت‌کنندگان شامل معلمان، مدیران و خبرگان آموزشی دوره متوسطه دوم در سال تحصیلی 1405-1404 بود که تا رسیدن به اشباع نظری (۱۶ مشارکت‌کننده) ادامه یافت. ابزار پژوهش، مصاحبه نیمه‌ساختاریافته بود که روایی آن با روش بازبینی مشارکت‌کنندگان و پایایی با روش توافق درون‌موضوعی (۸۴/۰) تأیید شد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل مضمون براون و کلارک (۲۰۰۶) در سه مرحله تحلیل شدند. یافته‌های پژوهش نشان داد که جهت‌گیری الهی- فرهنگی در تدریس، یک «پارادایم تربیتی» یکپارچه است که تحقق آن مستلزم هم‌افزایی چهار عامل اصلی می‌باشد: (۱) جهت‌گیری الهی- فرهنگی شامل باورهای توحیدی و جهان‌بینی دینی، التزام عملی و الگوبودن، انگیزه رسالت‌محور و جهادی، و شایستگی‌های دانشی-مهارتی میان‌رشته‌ای؛ (۲) زیست‌بوم تربیتی مدرسه شامل رهبری تحول‌آفرین و اخلاقی مدیر، فرهنگ سازمانی همیار و یادگیرنده، و سازوکارهای تشویقی و پشتیبانی ساختاری؛ (۳) برنامه درسی حکمت‌بنیان شامل محتوای تلفیقی مسئله‌محور، روش‌های تدریس تعاملی و کاوشگرانه، و ارزشیابی تکوینی و معنویت‌محور؛ (۴) عوامل سیاستی و کلان آموزشی شامل سیاست‌گذاری و گفتمان‌سازی کلان، توانمندسازی و توسعه حرفه‌ای مستمر معلمان، و تأمین منابع و حمایت‌های مالی و حقوقی. بنابراین جهت‌گیری الهی- فرهنگی در تدریس زمانی محقق می‌شود که عوامل فردی، سازمانی و سیاستی به صورت هماهنگ عمل کنند و شکاف عمیق میان انتظارات از معلم با امکانات ساختاری موجود پر گردد. این تحول، نیازمند عزم ملی، برنامه‌ریزی و سرمایه‌گذاری پایدار برای گذار از «آموزش نمره‌محور» به «تربیت حکمت‌بنیان» است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| جهت‌گیری الهی-فرهنگی؛ تدریس؛ دوره متوسطه دوم؛ عوامل مؤثر؛ تربیت دینی؛ معلمان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Exploring the Factors Influencing the Theological-cultural Orientation of Teaching in Upper Secondary School (A Qualitative Study) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| shahram ranjdoust1؛ Mina Rasouli Dolatabad2 | ||
| 1Department of Educational Studies and Curriculum Planning, Mara.C., Islamic Azad University, Marand, Iran. | ||
| 2Department of Educational Studies and Curriculum Planning, Mara.C., Islamic Azad University, Marand, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Given the importance of religious and cultural education in Iran’s educational system and the pivotal role of upper secondary education in shaping adolescents’ identities, this study aimed to explore the factors influencing the divine–cultural orientation of teaching among upper secondary school teachers. A qualitative phenomenological approach was employed. Participants included teachers, principals, and educational experts who were purposively selected until theoretical saturation was reached (n=16). Data were collected through semi-structured interviews. Credibility was established through member checking, and reliability was confirmed through inter-coder agreement (0.84). Data were analyzed using Braun and Clarke’s (2006) thematic analysis. Findings indicated that divine–cultural orientation in teaching constitutes an integrated educational paradigm shaped by four major factors: (1) divine–cultural orientation, including monotheistic beliefs, practical commitment, role modeling, mission-oriented motivation, and interdisciplinary competencies; (2) the school educational ecosystem, including transformational and ethical leadership, a collaborative learning culture, and structural support; (3) a wisdom-based curriculum, including integrated problem-oriented content, interactive and inquiry-based teaching methods, and formative spirituality-oriented assessment; and (4) educational policy and macro-level factors, including policymaking, teachers’ continuous professional development, and financial and legal support. The findings emphasize the need for coordinated individual, organizational, and policy-level efforts to move from grade-oriented education toward wisdom-based education. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Theological-Cultural orientation, Teaching, Upper secondary school, Effective factors, Religious education, Teachers | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 5 |
||