پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 557 |
| تعداد مقالات | 4,418 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,353,420 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,828,339 |
طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامۀ درسی آموزش سلامت اجتماعی برای دانش‌آموزان دورۀ ابتدایی | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 17 مهر 1405 اصل مقاله (1.21 M) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2026.5236 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه نوری نوری1؛ مریم صفری* 2؛ علی اصغر بیانی3؛ حسن صائمی4 | ||
| 1دانشجوی دکتری دانشگاه آزاد اسلامی، واحد آزادشهر | ||
| 2گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد آزادشهر، آزادشهر، ایران. | ||
| 3دکترای تخصصی، استاد گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاداسلامی ، آزادشهر ،ایران | ||
| 4استادیار گروه علوم تربیتی وروانشناسی، واحدآزادشهر، دانشگاه آزاداسلامی، آزادشهر، ایران | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف تدوین و اعتبارسنجی الگوی برنامۀ درسی آموزش سلامت اجتماعی در دورۀ ابتدایی انجام شد. روش: پژوهش با رویکرد آمیخته و طرح اکتشافی متوالی انجام شد. در بخش کیفی، تحلیل محتوای قیاسی-استقرایی بر روی ۲۷ سند علمی منتخب از میان ۸۴ منبع شناسایی‌شده و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۲ نفر از خبرگان حوزه‌های برنامه‌ریزی درسی، روان‌شناسی تربیتی و جامعه‌شناسی آموزش انجام گرفت و داده‌ها با کدگذاری سه‌مرحله‌ای تحلیل شد. در بخش کمّی، داده‌های ۲۵۰ معلم دورۀ ابتدایی از سه استان برای اعتبارسنجی الگو گردآوری، و با استفاده از مدل‌‌‌‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته‌ها: تحلیل کیفی به شناسایی پنج عنصر اصلی شامل ضرورت، اهداف، محتوا، روش‌های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی منجر شد. ضرورت الگو در ابعاد فردی-روان‌شناختی، آموزشی-پداگوژیک، اجتماعی-فرهنگی، اقتصادی و زیست‌محیطی-فراگیر تبیین شد. بارهای عاملی گویه‌ها بین ۰٫۷۴ تا ۰٫۸۹ قرار داشت و آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی در سطح قابل‌قبول بود. مقادیر AVE تمامی سازه‌ها بیش از ۰٫۵۰ به دست آمد. تمامی روابط ساختاری در سطح ۰٫۰۵ معنادار بودند. مقادیر R² بین ۰٫۲۳۵ تا ۰٫۵۳۰ و Q² بین ۰٫۱۷۶ تا ۰٫۳۹۸ بود. همچنین، بارهای عاملی سازه‌های مرتبۀ اول بر سازۀ مرتبۀ دوم «الگوی برنامۀ درسی سلامت اجتماعی» بین ۰٫۸۷ تا ۰٫۹۲ قرار داشت. نتیجه‌گیری: الگوی پیشنهادی از ساختاری چندعنصری و به‌هم‌پیوسته برخوردار است که در آن ضرورت‌های اجتماعی و تربیتی، اهداف برنامۀ درسی را جهت‌دهی کرده و اهداف از طریق محتوای متناسب، روش‌های یاددهی-یادگیری فعال و تجربه‌محور و ارزشیابی فرایندمحور به طراحی برنامۀ درسی پیوند می‌یابند. شواهد حاصل از مدل اندازه‌گیری و ساختاری، اعتبار تجربی این چارچوب را تأیید کرد. این الگو می‌تواند چارچوبی منسجم و مبتنی بر شواهد برای طراحی و سازمان‌دهی برنامۀ درسی آموزش سلامت اجتماعی در دورۀ ابتدایی فراهم آورد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| الگو؛ توسعه؛ عاملیت؛ معلمان؛ دورۀ ابتدایی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Development and Validation of a Curriculum Model for Social Health Education in Elementary Schools | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Fateme Noori1؛ Maryam Safari2؛ aliasghari Bayani3؛ Hassan Saimi4 | ||
| 1دانشجوی دکتری دانشگاه آزاد اسلامی، واحد آزادشهر | ||
| 2Department of Educational Sciences, Islamic Azad University, Azadshahr Branch, Azadshahr, Iran. | ||
| 3PhD, Professor, Department of Educational Sciences, Azadshahr Branch, Islamic Azad University, Azadshahr, Iran | ||
| 4Education Science group, Azadshahr unit, Islamic Azad University, Azadshahr, Iran. Email: saemi_61@yahoo.com | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Social health is a multidimensional construct essential to the holistic development of primary school students. This study aimed to develop and validate a curriculum model for social health education in primary schools. Method: A mixed-methods approach with a sequential exploratory design was employed. In the qualitative phase, deductive–inductive content analysis was conducted on 27 selected scientific documents from 84 identified sources and semi-structured interviews with 12 experts in curriculum studies, educational psychology, and sociology of education. Data were analyzed through three-stage coding. In the quantitative phase, the model was validated using data from 250 primary school teachers across three provinces. Measurement and structural models were assessed using reliability, validity, and structural criteria. Findings: Five core elements were identified: rationale, objectives, content, teaching–learning methods, and assessment. The rationale encompassed individual–psychological, educational–pedagogical, sociocultural, economic, and environmental and inclusive dimensions. Item factor loadings ranged from 0.74 to 0.89; Cronbach’s alpha and composite reliability indicated acceptable internal consistency, and AVE exceeded 0.50 for all constructs. All hypothesized structural relationships were significant at the 0.05 level. R² ranged from 0.235 to 0.530 and Q² from 0.176 to 0.398, indicating acceptable explanatory and predictive power. First-order construct loading on the second-order social health curriculum model ranged from 0.87 to 0.92. Conclusion: The proposed model provides an interconnected, multidimensional, and empirically supported framework linking social and educational rationales to curriculum objectives, appropriate content, active and experiential teaching–learning methods, and process-oriented assessment. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Model, Development, Agency, Teachers, Primary school | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1 |
||