پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 557 |
| تعداد مقالات | 4,425 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,380,231 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,845,508 |
تجربه زیسته‌ی معلمان زبان عربی در خلق فضاهای گفت‌وگویی | ||
| تجارب معلمی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 24 مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی اصیل | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/jte.2026.22443.1215 | ||
| نویسنده | ||
| محمد یعقوبی* | ||
| استادیار گروه آموزش زبان و ادبیات عرب، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 14665-889 تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| با وجود تأکید فزاینده بر رویکردهای معناگرا و ارتباطی در تعلیم و تربیت زبانی، کلاس‌های زبان عربی در دانشگاه‌ها و مدارس، هم‌چنان در بسیاری از موارد، تحت تأثیر الگوهای آموزشی صلب، متن‌محور قرار دارند. استمرار روش‌های سنتی، هویت حرفه‌ای معلمان را تضعیف کرده و امکان حضور و بودنِ اصیل دانش‌آموزان را محدود می‌سازد. پژوهش حاضر با هدف فهم پدیدارشناختی تجربه‌ی زیسته‌ی معلمان زبان عربی از فرایند فضاهای گفت‌وگویی و بررسی امکان تحقق آموزش وجودی در کلاس‌های دانشگاه فرهنگیان و مدارس دولتی انجام شده است. روش این پژوهش با رویکردی کیفی و با تکیه بر هرمنوتیک فلسفی و پدیدارشناسی تفسیری انجام گرفت. هدف آن، فهم معنای تجربه‌ی مورد مطالعه از منظر معلمان بود. مشارکت‌کنندگان پژوهش را هفت مدرس زبان عربی دانشگاه فرهنگیان و پنج معلم مدرسه تشکیل دادند که دارای مدرک دکتری بودند. سابقه‌ی تدریس آنان بین ۵ تا ۳۰ سال متغیر بود. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های عمیق و نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با استفاده از تحلیل پدیدارشناختی تفسیری ، بر اساس الگوی اسمیت و همکاران، تحلیل شد. یافته‌های تحلیل تجارب مشارکت‌کنندگان به شناسایی پنج مضمون محوری انجامید:١. کشمکش میان ساختارهای آموزشی صلب و اشتیاق به گفت‌وگو؛٢. بازتعریف نقش معلم در مقام هم‌سفر وجودی. ٣. گذار رابطه‌ی معلم و دانش‌آموز از انتقال صرف دانش به سوی فهم مشترک. ٤. پدیدارشدن کلاس درس به‌مثابه‌ی عرصه‌ای برای گشایش امکان‌های وجودی. ٥. رهایی از سلطه‌ی متن و احیای زبان به‌عنوان گفتمانی موجود . یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که فضاهای گفت‌وگویی صرفاً مجموعه‌ای از متون یا راهبردهای آموزشی نیستند، بلکه بیانگر نوعی شیوه‌ی بودن در کلاس درس‌اند. چنین رویکردی زمینه را برای شنیده‌شدن صدای دانش‌آموز، تکوین و بسط هویت معلم، و شکل‌گیری معنایی مشترک فراهم می‌آورد. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که تحقق آموزش وجودی در کلاس‌های زبان عربی امکان‌پذیر است؛ هرچند تحقق آن اساساً به بازآرایی رابطه‌ی گفت‌وگویی میان معلم، دانش‌آموز و متن وابسته است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| فضاهای گفت‌وگویی؛ تربیت وجودی؛ هرمنوتیک فلسفی؛ پدیدارشناسی تفسیرگرانه؛ آموزش زبان عربی؛ دانشگاه فرهنگیان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Lived Experience of Arabic Language Teachers in Creating Dialogic Spaces | ||
| نویسندگان [English] | ||
| mohammad yaaghobie | ||
| Assistant Professor, Department of Arabic Language and Literature Education, Farhangian University, P.O. Box 14665–889, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Despite the growing emphasis on meaning-oriented and communicative approaches, Arabic language classrooms in universities and schools often remain shaped by rigid, text-centered, and non-dialogic instructional frameworks. These traditional methods undermine teachers’ professional identities and restrict students’ opportunities to experience authentic presence, participation, and meaning-making. This study phenomenologically explored Arabic language teachers’ lived experiences of creating dialogic spaces and examined the possibility of implementing existential education at Farhangian University and in public schools. Using a qualitative approach grounded in philosophical hermeneutics and interpretive phenomenology, the study investigated the meaning of this phenomenon from teachers’ perspectives. Participants included seven Arabic language instructors at Farhangian University and five schoolteachers who held doctoral degrees and had university-level teaching experience. Their teaching experience ranged from five to thirty years. Data were collected through in-depth, semi-structured interviews and analyzed using Interpretative Phenomenological Analysis (IPA), following the approach developed by Smith and colleagues. The analysis identified five overarching themes: the tension between rigid educational structures and the desire for dialogue; the reconceptualization of the teacher’s role as an existential co-traveler; the transformation of the teacher–student relationship from mere knowledge transmission toward shared understanding; the emergence of the classroom as a space for unfolding existential possibilities; and liberation from textual dominance through the revitalization of language as living discourse. The findings indicate that dialogic spaces are not merely pedagogical techniques or instructional strategies but embody a particular way of being in the classroom. They create conditions for students’ voices to be heard, teachers’ identities to develop, and shared meaning to emerge. Drawing on existential education associated with Heidegger and Bakhtin, the study concludes that existential education is possible in Arabic classrooms, provided that the dialogic relationship among the teacher, student, and text is fundamentally reconfigured. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| dialogic spaces, existential education, philosophical hermeneutics, interpretive phenomenological analysis, Arabic language teaching, Farhangian University | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3 |
||