پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 560 |
| تعداد مقالات | 4,451 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,420,500 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,873,458 |
شناسایی و اولویت‌بندی ابعاد و مولفه‌های شبکه‌های یادگیری حرفه‌ای معلمان | ||
| مطالعات آموزشی و آموزشگاهی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 01 آبان 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/pma.2025.17602.4579 | ||
| نویسندگان | ||
| جواد احمدی اقدم1؛ علی خالق خواه* 2؛ عادل زاهد بابلان3؛ حسین تقوی4 | ||
| 1گروه آموزشی علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| 2استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. | ||
| 3استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. | ||
| 44 حسین تقوی دکتری تخصصی مدیریت آموزشی دانشیار گروه علوم تربیتی 09146238286 taqavi@uma.ac.ir 0000-0001-5943-8806 دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: موضوع شبکه‌های یادگیری حرفه‌ای یک زمینه مطالعاتی نسبتاً جدیدی است که نیاز به توجه بیشتری دارد. پژوهش‌ها در این خصوص به بررسی تعاملات، فرآیندها، عوامل تأثیرگذار و نتایج انواع شبکه‌ها پرداخته‌اند اما در مورد فرآیندهای اساسی یادگیری معلمان در این شبکه‌ها نیازمند اطلاعات بیشتری هستیم. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و اولویت‌بندی ابعاد و مولفه‌های شبکه‌های یادگیری حرفه‌ای معلمان ابتدایی انجام گردید. روش‌ها: داده‌های مورد نیاز پژوهش با روش فراترکیب و به کمک الگوی شش مرحله‌ای سندلوسکی و باروسو (2006) جمع‌آوری گردیدند. در این راستا، تعداد 35 مقاله به‌صورت هدفمند، انتخاب و وارد تحلیل شدند. در ادامه جهت تایید و غربالگری یافته‌ها روش دلفی فازی بکار گرفته شد و 20 تن از خبرگان میزان موافقت خود را با مضامین شناسا‌یی‌شده ابراز کردند. در پایان با روش سوآرا وزن نهایی ابعاد و مولفه‌های موردنظر به‌دست آمد. یافته‌ها: به‌طورکلی کدهای اولیه استخراج‌شده از منابع مورد مطالعه، در قالب 308 مضمون پایه، 15 مضمون سازمان‌دهنده و 3 مضمون فراگیر: فردی، گروهی و سازمانی گنجانده شدند و الگوی شبکه‌های یادگیری حرفه‌ای معلمان شکل گرفت. نهایتا مضامین ارزش‌دادن به افراد، وقوع تغییر و پیشرفت، با اهمیت‌ترین مضامین سازمان‌دهنده معرفی شدند. نتیجه‌گیری: شبکه‌ها به عنوان ابزاری موثر برای پیشبرد اهداف آموزشی و دسترسی به منابع یادگیری هستند در نتیجه باید ملزومات استقرار و گسترش این شبکه‌ها در نظام آموزشی فراهم شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| الگوسازی؛ دلفی فازی؛ سوآرا؛ شبکه‌های یادگیری حرفه ای؛ فراترکیب؛ معلمان ابتدایی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Identifying and Prioritizing Dimensions and Components of Teachers' Professional Learning Networks | ||
| نویسندگان [English] | ||
| JAVAD AHMADIAGHDAM1؛ ali khalegkhah2؛ Adel Zahed Babelan3؛ Husein Taqavi4 | ||
| 1Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran | ||
| 2Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran. | ||
| 3Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran. | ||
| 4Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Second abstract (English) Background and Objectives: The topic of professional learning networks is a relatively new field of study that needs more attention. We need more information about the basic processes of teachers' learning in these networks. The present research was conducted to identify and prioritize the dimensions and components of professional learning networks of elementary teachers. Methods: The data required for the research were collected using the meta-synthesis method, and in this regard, 35 articles were purposefully selected and entered into the analysis. Further, the fuzzy Delphi method was used to confirm and screen the findings. Ultimately, the final weight of the desired dimensions and components was obtained using the Swara method. Findings: In general, 308 codes were extracted from the studied sources, and these codes were included in 15 concepts and 3 main individual, group, and organizational categories and the pattern of teachers' professional learning networks was formed. The concepts of valuing people, occurrence of change, and progress were introduced as the most important concepts. Conclusion: Networks are an effective tool for advancing educational goals and access to learning resources, therefore the requirements for the establishment and expansion of these networks must be provided in the educational system. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Modeling, Fuzzy Delphi, Swara, Professional Learning Networks, Meta-synthesis, Elementary Teachers | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||