پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 560 |
| تعداد مقالات | 4,456 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,428,154 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,878,483 |
مدل‌سازی موانع اجرایی سیاست‌های برنامه‌ریزی درسی در آموزش و پرورش با بهره‌گیری از روش گراندد تئوری | ||
| پژوهش در مطالعات برنامه درسی تربیت معلم | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 03 آبان 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/jcdr.2026.20296.1215 | ||
| نویسنده | ||
| امین امانی* | ||
| دکتری مدیریت، دانشگاه فرهنگیان خراسان شمالی. | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: چالش‌های اجرایی سیاست‌های برنامه‌ریزی درسی همواره یکی از دغدغه‌های نظام آموزش و پرورش ایران بوده و موانع ساختاری، منابع محدود، ضعف نظام پشتیبانی و بی‌توجهی به اقتضائات بومی موجب ناکارآمدی بسیاری از برنامه‌ها گشته است. هدف پژوهش حاضر شناسایی و مدل‌سازی موانع اجرایی این سیاست‌ها با رویکرد گراندد تئوری و کمک به بهبود اثربخشی و بومی‌سازی تصمیم‌گیری‌هاست. روش‌ها: مطالعه حاضر به روش کیفی و مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته، مشاهده و تحلیل اسناد از میان ۲۳ نفر از سیاست‌گذاران، مدیران، کارشناسان و معلمان منتخب تا اشباع نظری گردآوری و با کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد ۱۵ مانع کلیدی شامل تمرکزگرایی، کمبود منابع، ضعف ارزیابی، بی‌انگیزگی معلمان و بی‌توجهی به تفاوت‌های بومی وجود دارد که در پنج مقوله محوری و هسته مرکزی «ناهم‌راستایی سیاست و اجرا» دسته‌بندی شدند. نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌ها، تمرکززدایی، تقویت نظام‌های پشتیبانی، مشارکت مؤثر معلمان و توجه به اقتضائات منطقه‌ای برای تحقق اثربخشی سیاست‌های آموزشی ضروری است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| برنامه‌ریزی درسی؛ آموزش و پرورش؛ موانع اجرایی؛ نظریه داده‌بنیاد؛ سیاست‌گذاری آموزشی؛ مشارکت معلمان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Modeling the Barriers to the Implementation of Curriculum Planning Policies in Education Using Grounded Theory | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Amin Amani | ||
| PhD in Management, Farhangian University of North Khorasan. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The challenges of implementing curriculum planning policies have always been a concern of the Iranian education system, and structural obstacles, limited resources, weak support systems, and disregard for local requirements have led to the inefficiency of many programs. aim of this study is to identify and model the barriers to implementing these policies using the grounded theory approach, in order to enhance the effectiveness and localization of decision-making. Methods: This research was conducted qualitatively based on the grounded theory methodology. Data were collected through semi-structured interviews, observations, and document analysis from 23 selected policymakers, administrators, experts, and experienced teachers until theoretical saturation was reached. The data were analyzed using open, axial, and selective coding. Findings: The results revealed fifteen key barriers—including centralization, lack of resources, weak evaluation, low teacher motivation, and neglect of local differences—which were grouped into five main categories. The core category identified was the “misalignment between policy and implementation.” Conclusion: Based on the findings, decentralization, strengthening support systems, effective teacher participation, and attention to regional conditions are essential for achieving effective educational policies. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| . Curriculum Planning, Education, Implementation Barriers, Grounded Theory, Educational Policy-making, Teacher Participation | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 7 |
||