پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 563 |
| تعداد مقالات | 4,460 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,465,467 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,904,350 |
بهبود استدلال ریاضی و خودتنظیمی در دانش‌آموزان پایه ششم از طریق آموزش مبتنی بر تکیه‌گاه‌سازی | ||
| پژوهش در آموزش ریاضی | ||
| دوره 6، شماره 3، مهر 1405، صفحه 76-89 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/rme.2026.24241.1172 | ||
| نویسنده | ||
| امیرحسین واحدی الوار* | ||
| کارمند رسمی آموزش و پرورش | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف:. استدلال ریاضی و خودتنظیمی از مؤلفه‌های اساسی شایستگی ریاضی در دوره‌ی ابتدایی هستند. هدف پژوهش، بررسی اثربخشی آموزش ریاضی مبتنی بر تکیه‌گاه‌سازی بر استدلال ریاضی و یادگیری خودتنظیم دانش‌آموزان پایه ششم بود روش‌ها: پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه گواه در سال ۱۴۰۳-۱۴۰۴ در تبریز انجام شد. ۴۰ دانش‌آموز پسر پایه ششم به‌روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه ۲۰ نفری آزمایش و گواه جایگزین شدند. گروه آزمایش طی ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه‌ای آموزش مبتنی بر تکیه‌گاه‌سازی (بر اساس نظریهٔ ویگوتسکی) دریافت کرد و گروه گواه آموزش معمول را دریافت نمود. ابزارها شامل آزمون استدلال ریاضی (۱۴ سؤال TIMSS با نمره‌گذاری میازاکی) و پرسشنامه خودتنظیمی رایان و کانل بود. داده‌ها با تحلیل کوواریانس در SPSS تحلیل شدند. یافته‌ها: آموزش مبتنی بر تکیه‌گاه‌سازی تأثیر مثبت و معناداری بر استدلال ریاضی ) 501/0 η²= 001/0 p<،215/37 (F= و خودتنظیمی ) 61/0 η²= ، 001/0 p=، 38/57 (F=، داشت نتیجه‌گیری: تکیه‌گاه‌سازی با ارائه‌ی حمایت هدفمند و تدریجی، نقش مؤثری در ارتقای استدلال ریاضی و تقویت خودتنظیمی ایفا می‌کند. این رویکرد علاوه بر تقویت مجزای هر مؤلفه، به‌دلیل پیوند ذاتی بین استدلال و خودتنظیمی، زمینه‌ساز رشد هم‌زمان هر دو و شکل‌گیری یادگیری عمیق‌تر و معنادارتر در ریاضیات می‌شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| استدلال ریاضی؛ پایه ششم ابتدایی؛ تکیه گاه سازی؛ منطقه تقریبی رشد؛ خود تنظیمی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Improving Mathematical Reasoning and Self-Regulated Learning in Sixth-Grade Students through Scaffolding-Based Instruction | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Amirhossein Vahedi alvar | ||
| Amozesh parvaresh | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Mathematical reasoning and self-regulation are fundamental components of mathematical competence and effective learning in elementary education. The aim of this study was to investigate the effectiveness of scaffolding‑based mathematics instruction on mathematical reasoning and self‑regulated learning among sixth‑grade male students. Methods: This quasi‑experimental research employed a pretest‑posttest design with a control group and was conducted during the 2024–2025 academic year in Tabriz, Iran. The statistical population consisted of all sixth‑grade male students, from which 40 participants were selected via convenience sampling and randomly assigned into experimental and control groups (n=20 each). The experimental group received ten 60‑minute sessions of scaffolding‑based mathematics instruction grounded in Vygotsky's theory of the Zone of Proximal Development, whereas the control group followed conventional classroom instruction. Data were collected using a mathematical reasoning test (comprising 14 TIMSS‑based reasoning items, scored according to the Miyazaki procedure) and the Ryan and Connell Self‑Regulation Questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics and analysis of covariance (ANCOVA) in SPSS‑22. Findings: The results revealed that scaffolding‑based instruction had a statistically significant positive effect on both mathematical reasoning (F=37.215, p<0.001, η²=0.501) and self‑regulation (F=57.38, p<0.001, η²=0.61). Conclusion: It can be concluded that scaffolding‑based mathematics instruction, by providing targeted and gradual educational support, effectively enhances students' mathematical reasoning and strengthens their self‑regulated learning. Moreover, beyond improving each component independently, this approach—given the intrinsic interconnection between reasoning and self‑regulation—facilitates the simultaneous development of both constructs, thereby fostering deeper and more meaningful mathematics learning. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Mathematical Reasoning, Scaffolding, Self-Regulated Learning, Sixth-Grade Students, Zone of Proximal Development | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 4 |
||