پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 563 |
| تعداد مقالات | 4,475 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,492,499 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,921,423 |
طراحی الگوی توسعه حرفه‌ای در آموزش آنلاین دبیران جغرافیای استان خراسان جنوبی با تأکید بر کاربردهای هوش مصنوعی | ||
| پژوهش در آموزش مطالعات اجتماعی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 18 تیر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/rsse.2026.21839.1332 | ||
| نویسندگان | ||
| صادق حامدی نسب* 1؛ شهلا رحیمی خلیل اللهی2 | ||
| 1استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2دکتری برنامه‌ریزی درسی، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: با توجه به محدودیت‌های الگوهای سنتی توسعه حرفه‌ای معلمان جغرافیا، هدف از انجام این پژوهش، طراحی الگوی توسعه حرفه‌ای در آموزش آنلاین دبیران جغرافیا با تأکید بر کاربردهای هوش مصنوعی در استان خراسان جنوبی بود. روش‌ها: روش پژوهش، کیفی با رویکرد زمینه‌بنیاد سیستماتیک بود و با نمونه‌گیری هدفمند، ۱۳ دبیر جغرافیا مصاحبه شدند و داده‌ها طی کدگذاری باز، محوری و گزینشی تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها پدیده محوری را «توسعه حرفه‌ای آنلاین هوش‌مصنوعی‌محور» با ویژگی‌هایی مانند یادگیری شخصی‌سازی‌شده و تولید محتوای هوشمند نشان داد. شرایط علی شامل پیچیدگی محتوای جغرافیا و محدودیت دوره‌های سنتی، شرایط زمینه‌ای شامل ضعف زیرساخت‌ها و ماهیت بصری جغرافیا، و شرایط مداخله‌گر شامل تحریم ابزارها، سرعت پایین اینترنت و مقاومت برخی معلمان بود. راهبردها در دو سطح عملیاتی (مانند ایجاد پلتفرم بومی و کارگاه‌های کاربردی) و سیاستی (مانند رفع فیلترینگ آموزشی و بومی‌سازی ابزارها) پیشنهاد شد. پیامدهای مثبت اجرا شامل ارتقای شایستگی حرفه‌ای و بهبود کیفیت تدریس، و پیامدهای منفی عدم اجرا شامل عقب‌ماندگی معلمان و تشدید نابرابری آموزشی ذکر شد. نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌ها، پیشنهاد می‌شود وزارت آموزش‌وپرورش با همکاری پارک‌های علم و فناوری، پلتفرم ملی توسعه حرفه‌ای هوش‌مصنوعی‌محور ویژه دبیران جغرافیا را راه‌اندازی کند تا از تشدید نابرابری آموزشی پیشگیری شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| توسعه حرفه‌ای؛ آموزش مجازی؛ دبیران جغرافیا؛ هوش مصنوعی ؛ استان خراسان جنوبی؛ زمینه‌بنیاد | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Designing a Professional Development Model in Online Education for Geography Teachers in South Khorasan Province with an Emphasis on Artifici | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Sadegh Hamedinasab1؛ Shahla Rahimi Khalilollahi2 | ||
| 1Assistant Professor, , Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iranف | ||
| 2PhD in Curriculum Planning, Department of Management and Educational Planning, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Al-Zahra University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Given the limitations of traditional models of professional development for geography teachers, this study aimed to design a professional development model in online education for geography teachers, with an emphasis on artificial intelligence applications, in South Khorasan Province. Methods: A qualitative research method with a systematic grounded theory approach was employed. Using purposive sampling, 13 geography teachers were interviewed, and the data were analyzed through open, axial, and selective coding. Findings: The findings identified the core phenomenon as "AI-driven online professional development," characterized by features such as personalized learning and intelligent content generation. The causal conditions included the complexity of geography content and the limitations of traditional courses; the contextual conditions included weak infrastructure and the visual nature of geography; and the intervening conditions included sanctions on tools, low internet speed, and resistance from some teachers. Strategies were proposed at two levels: operational (such as developing a native platform and practical workshops) and policy-related (such as removing filtering restrictions on educational content and localizing tools). The positive consequences of implementation included enhanced professional competence and improved teaching quality, while the negative consequences of non-implementation included teachers falling behind and the intensification of educational inequality. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Professional Development, Virtual Education, Geography Teachers, Artificial Intelligence, South Khorasan Province, Grounded Theory | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||