پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 563 |
| تعداد مقالات | 4,475 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,492,839 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,921,544 |
اثربخشی روش تدریس پژوهش محور در آموزش مفاهیم جغرافیا بر خود راهبری تحصیلی دانش‌آموزان | ||
| پژوهش در آموزش مطالعات اجتماعی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 26 خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/rsse.2026.22228.1343 | ||
| نویسنده | ||
| جواد حاجی علیزاده* | ||
| عضوهئیت علمی دنشگاهفرهنگیان | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: این تحقیق با هدف بررسی اثربخشی استفاده از اثربخشی روش تدریس پژوهش محور در آموزش جغرافیا بر خودراهبری تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد. روش‌ها: روش پژوهش نیمه تجربی و از طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون همراه با گروه کنترل استفاده گردید. نمونه این تحقیق شامل132 نفر از دانش آموز دوره دوم متوسطه علوم انسانی شهر بناب (2کلاس از دانش آموزان دختر و 2 کلاس از دانش آموزان پسر) بود که به دو گروه آزمایش (65 نفر) و کنترل (67 نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش با استفاده از اثربخشی روش تدریس پژوهش محور در فرآیند آموزش جغرافیا مشارکت کردند، در حالی که گروه کنترل به شیوه سنتی آموزش دیدند. یافته‌ها: یافته‌ها بیانگر آن است که تحلیل کوواریانس های یک‌راهه در متغیر، خودکنترلی (29/22= F و 001/0 = p)، در خودمدیریتی (96/37= F و 001/0 = p) و تمایل (96/50= F و 001/0 = p) معنی‌دار است. بنابراین می‌توان گفت که بین گروه‌های مورد مطالعه تفاوت معنی‌داری وجود دارد. و تاثیر روش تدریس پژوهش محور در آموزش جغرافیا بر یادگیری خود راهبر تحصیلی دانش آموزان تاثیر معنی داری داشته است. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که اثربخشی روش تدریس پژوهش محور، تأثیر مثبت و معناداری بر خودکنترلی، خودمدیریتی و تمایل به یادگیری جغرافیا در دانش‌آموزان داشته است. این یافته‌ها با پژوهش‌های پیشین هم‌راستا است که بر استفاده روش تدریس پژوهش محور برای تقویت مهارت‌های خودراهبری تحصیلی تأکید دارند. همچنین، نتایج نشان می‌دهد که تعامل با این ابزارها، نه تنها مهارت‌های شناختی، بلکه سازوکارهای عاطفی و انگیزشی دانش‌آموزان را نیز تقویت می‌کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| اثربخشی؛ روش تدریس پژوهش محور؛ آموزش جغرافیا؛ جغرافیای ناحیه ای؛ خودراهبری تحصیلی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effectiveness of Inquiry-based Teaching Method in Teaching Geography Concepts on Students' Academic Self-direction | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Javad Hajializadeh | ||
| Member of the scientific board of Farhangian University | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: This study was conducted to investigate the effectiveness of using inquiry-based teaching method in geography education on students' academic self-direction. Methods: The research method was quasi-experimental, utilizing a pretest-posttest design with a control group. The sample consisted of 132 senior high school humanities students from Bonab (two classes of female students and two classes of male students), who were divided into an experimental group (65 students) and a control group (67 students). The data collection tool was the academic self-direction questionnaire, and data analysis was performed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA). Findings: The findings indicate that the one-way analysis of covariance for the variables self-control (F=29.22, p=0.001), self-management (F=37.96, p=0.001), and willingness (F=50.96, p=0.001) was significant. Conclusion: The results showed that teaching with inquiry-based teaching method had a positive and significant effect on students' self-control, self-management, and willingness to learn geography. These findings are consistent with previous research emphasizing the effective use of inquiry-based teaching method to enhance academic self-direction skills. Furthermore, the results indicate that interaction with these tools enhances not only cognitive skills but also students' affective and motivational mechanisms. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| The Effectiveness, Inquiry-based, Teaching method Geography education, Regional geography, academic Self-direction | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||