پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 563 |
| تعداد مقالات | 4,479 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,522,228 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,935,304 |
واکاوی تجربه زیسته معلمان تازه‌کار از اجتماع یادگیری حرفه‌ای: پژوهشی پدیدارشناسانه | ||
| پژوهش در مطالعات برنامه درسی تربیت معلم | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 24 آبان 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/jcdr.2026.23032.1310 | ||
| نویسنده | ||
| سهراب یزدانی | ||
| گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: تجربه زیسته معلمان تازه‌کار در تعاملات حرفه‌ای مدرسه و نقش آن در یادگیری حرفه‌ای در سال‌های اخیر مورد توجه پژوهش‌های حوزه توسعه حرفه‌ای قرار گرفته است. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف فهم و تبیین تجربه زیسته معلمان تازه‌کار از مشارکت در اجتماع یادگیری حرفه‌ای مدرسه انجام شد. روش‌ها: پژوهش حاضر از نوع کیفی و با رویکرد پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۸ معلم تازه‌کار دوره ابتدایی بودند که با نمونه‌گیری هدفمند ملاک‌مدار انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته عمیق گردآوری و با روش هفت‌مرحله‌ای کلایزی تحلیل شد. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد تجربه معلمان تازه‌کار در اجتماع یادگیری حرفه‌ای مدرسه در قالب مضامین اصلی شامل ورود به اجتماع حرفه‌ای، یادگیری مشارکتی در تعاملات روزمره، تجربه زیسته حمایتی در بستر تعاملات مدرسه، چالش‌های مشارکت، بازاندیشی در هویت حرفه‌ای، پیامدهای فردی و حرفه‌ای مشارکت و ادراک الزامات توسعه این اجتماعات قابل تبیین است. نتیجه‌گیری: در نتیجه، توجه به تجربه زیسته معلمان تازه‌کار و بازنمایی زیست‌جهان حرفه‌ای آنان در بستر اجتماع یادگیری حرفه‌ای مدرسه، می‌تواند زمینه‌ساز ارتقای کیفیت یادگیری حرفه‌ای و تقویت هویت حرفه‌ای معلمان باشد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| معلمان تازه‌کار؛ اجتماع یادگیری حرفه‌ای؛ تجربه زیسته؛ یادگیری حرفه‌ای؛ پدیدارشناسی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Novice Teachers' Lived Experiences of Professional Learning Communities: A Phenomenological Study | ||
| نویسندگان [English] | ||
| sohrab yazdani | ||
| Department of Educational Administration, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The lived experiences of novice teachers within school-based professional interactions and their role in professional learning have increasingly attracted attention in the field of professional development research. Accordingly, this study aimed to explore and describe the lived experiences of novice teachers regarding their participation in school-based professional learning communities. Methods: This qualitative study adopted a descriptive phenomenological approach. The participants comprised 18 novice elementary school teachers selected through purposive criterion sampling. Data were collected through in-depth semi-structured interviews and analyzed using Colaizzi’s seven-step phenomenological method. Findings: The findings indicated that novice teachers’ experiences in school-based professional learning communities could be understood through several major themes, including entering the professional community, collaborative learning in everyday interactions, supportive lived experiences within the school context, challenges of participation, reflective reconstruction of professional identity, individual and professional outcomes of participation, and perceived requirements for the development of such communities. Conclusion: The study highlights that attending to novice teachers’ lived experiences and capturing their professional lifeworld within school-based professional learning communities can contribute to enhancing the quality of professional learning and strengthening teachers’ professional identity. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Novice teachers, Professional Learning Communities, Lived experience, Professional learning, Phenomenolog | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3 |
||