ساخت و بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی ابزار خودارزیابی صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان

امرسون، سوزان ای؛ رایس، استیون پی. (1388). نظریه‌های جدید روان‌سنجی (IRT) برای روانشناسان؛ مترجمان حسن پاشا شریفی؛ ولی‌الله فرزاد؛ مجتبی عسگرآباد و بلال ایزانلو. تهران: رشد.
ایروانی، شهین؛ شرفی جم، محمدرضا و یاری دهنوی، مراد. (1387). چرا معلمان به آموزش فلسفه نیاز دارند؟. فصلنامه تعلیم و تربیت، 24 (1)، 67-33.
جلیلی، مهسا و نیک فرجام، حسین. (1393). بررسی وضع موجود توانایی و صلاحیت‌های معلمان از دیدگاه دانش‌آموزان و مقایسه با وضع مطلوب از دیدگاه صاحب‌نظران در درس فیزیک سال چهارم دبیرستان. فصلنامه پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، س 13، ش 40، صص 138-129.
جماشیانی، آرزو؛ آقازاده، احمد و محسن پور، بهرام. (1391). بررسی رابطه صلاحیت‌های حرفه‌ای معلم و پیشرفت دانش‌آموزان پایۀ چهارم ایران و آلمان برپایۀ داده‌های تیمز 2007. فصلنامه تعلیم و تربیت،2(114).
دانش‌پژوه، زهرا و فرزاد، ولی‌اله. (1385). ارزشیابی مهارت‌های حرفه‌ای معلمان دوره ابتدایی. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی، 5(18)،156-157.
ذوالفقاریان، ملیحه؛ کیان، مرجان. (1393). واکاوی تجارب معلمان زن در تدریس هنر: یک پژوهش کیفی. دو فصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، سال دوم، شماره 4، 135-160.
رضایی، احمد. (1393). ساخت و اعتبار یابی ابزار معتبر سنجش کیفیت تدریس و کیفیت یادگیری در علوم رفتاری. پایان‌نامه کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، تهران: دانشگاه خوارزمی.
رئوفی، شهین؛ شیخیان، علی؛ ابراهیم­زاده، فرزاد؛ طراحی، محمدجواد؛ احمدی، پروانه. (1389). طراحی فرم جدید ارزیابی کیفیت تدریس نظری اساتید بر اساس دیدگاه‌­های ذی‌نفعان و اصول شش­گانه دانش­پژوهی کلاسیک، مجله پزشکی هرمزگان، دوره 14، ش 3، صص 176-167.
زابلی، روح‌اله، مالمون، زینب و حسنی، مهدی. (1393). ارتباط بین عوامل مؤثر بر کیفیت تدریس اساتید: مدل یابی معادلات ساختاری. دوماهنامه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 7(5)، 315-322.
زربخش، عبدالحمید. (1392). شناسایی مدل‌های تدریس اثربخش و پیشنهاد مدل مناسبی برای تدریس اثربخش دانشگاهی و تعیین اعتبار سازه‌ای آن. پایان‌نامه کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی درسی دانشگاه خوارزمی.
سبحانی نژاد، مهدی و زمانی‌منش، حامد. (1391). شناسایی ابعاد معلم اثربخش و اعتبارسنجی مؤلفه‌های آن توسط دبیران متوسطه شهر یاسوج. فصلنامه پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 32، 68-81.
سلیمی، جمال و رمضانی، قباد. (1393). شناسایی مؤلفه‌های تدریس اثربخش و ارزیابی وضعیت تدریس: مطالعهٔ موردی دانشگاه علمی کاربردی استان کردستان. فصلنامه مطالعات اندازه‌گیری و ارزشیابی آموزشی، 4(8)، 61-33.
سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش ایران. (1390). قابل‌دسترس در سایت وزارت آموزش‌وپرورش.
عبداللهی، بیژن؛ دادجوی توکلی، عطیه؛ یوسلیانی، غلامعلی. (1393). شناسایی و اعتبارسنجی شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان اثربخش. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی،13(49).
علی‌پور، مریم. (1390). بررسی رابطه بین صلاحیت‌های حرفه‌ای معلم با خود راهبری دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر بیرجند. پایا‌نامه کارشناسی ارشد رشته برنامه‌ریزی درسی دانشگاه بیرجند.
کریمی، فریبا. (1387). مطالعه صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان دوره ابتدایی. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، 2(4).
گرامی‌پور، مسعود. (1393). مبانی نظری و کاربرد نظریه‌های اندازه‌گیری در علوم رفتاری. تهران: تمدن علمی.
ملایی‌نژاد، اعظم. (1391). صلاحیت‌های حرفه‌ای مطلوب دانشجو معلمان دوره آموزش ابتدایی. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی، 44،33-62.
نادری، عزت‌الله؛ حاجی‌زاده، محمد؛ شریعتمداری، علی؛ سیف‌نراقی، مریم. (1389). بررسی و مقایسه مهارت‌های حرفه‌ای معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی دوره راهنمایی شهرستان بهشهر به‌منظور ارائه روش‌های ارتقای کیفی این مهارت‌ها. فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی، ش 2، سال دوم.
نیکنامی، مصطفی؛ کریمی، فریبا. (1388). صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان آموزش عمومی و ارائه چارچوب ادراکی مناسب. فصلنامه پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 23 (3)، صص 22-1.
همبلتون. رونالد. ک؛ اچ. سوامیناتان؛ اچ. جین راجرز. (1389). مبانی نظریه پرسش-پاسخ؛ ترجمه دکتر محمدرضا فلسفی‌نژاد. تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.
Akiri, A. & Ugborugbo, N. M. (2009). Teachers’ effectiveness and students: Academic performance in public Secondary schools in Delta State, Nigeria. Stud Home Common Sciences; 3 (2): 107-113.
Anderson, R. (2010). Thematic Content Analysis (TCA): Descriptive Presentation of Qualitative Data. Institute of Transpersonal Psychology, available at: www.wellknowingconsulting.org.
Australian College of Education. (2003). Standards of professional practice for teaching in Australian classrooms. A National Discussion paper. Retrieved from http://www.mceetya.edu. Au.
Ávalos, Beatrice (2005). The teacher training institutions and the keys to train good teachers. In Rendón Lara, Diego Rojas García Ignacio (comp.) The challenge of forming the best teachers. National Pedagogical University. Bogota.
Ben-Peretz,M. (2011).Teacher knowledge: What is it? How do we uncover it? What are its implications for schooling? Teaching and Teacher Education, 27, 3-9.
Darling – Hammond, L. (2003). Teacher Quality and Student Achievement: A review of State Policy Evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 13.
Devlin, M. & Samarawickrema, G. (2010). The criteria of effective teaching in a changing higher education context. Journal of Higher Education Research & Development, 29(2), pp. 111–124.
Devlin, M. (2007). Improving teaching in tertiary education: Institutional and individual influences. Keynote address at Excellence in Education and Training Convention, Singapore Polytechnic, Singapore.
Gold, Haber, D. (2003). Indicators of Teacher Quality, Clearing House on Urban Education, 184, 1-5.
Hannan, A., & Silver, H. (2012). Innovating in higher education: Teaching, learning and institutional cultures. Buckingham: Open University Press.
Hanuscin, D. L., & Lee, J. E. (2011). Developing PCK for teaching teachers through a mentored internship in teacher professional development. Association for Science Teacher Education.
Huntly, Helen. (2008). Teachers ‘work: Beginning teachers’ conceptions of competence. The Australian Educational Researcher, Volume 35, Number 1, pp: 125-145.
 Klassen, R.; Tze, V. M. C. (2014). Teachers’ self-efficacy, personality, and teaching effectiveness: A meta-analysis. Educational Research Review, Vol. 12 (6), pp: 59-76.
Koster, B.; Mieke, B.; Fred, K.; Theo, W. (2005). Quality requirements for teacher educators. Teaching and Teacher Education, 21(2), 158-161.
Lui, S. & Meng, L. (2009). Perceptions of teachers, students and parents of the characteristics of good teachers: a cross-cultural comparison of China and the United States. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, Vol 21, pp: 313-328.
Malikowm, M. (2006). Effective Teacher Study. National forum of Teacher Education Journal, Vol 16, No 3, pp: 1-9.
Opara, A. (2011). Evaluation and Measurement in High School Education. Current Research Journal of Social Sciences, 3(4), 364-373.
Sanders, W.L. & Rivers. J.C. (1997). Cumulative and residual effects of teachers on future student academic achievement. Knoxville: University of Tennessee.
Shulman, L. S., & Shulman, J. H. (2004). How and What Teachers Learn: A Shifting Perspective. Journal of Curriculum Studies, 36 (2), 257-271.
Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57 (1), 1–22.
Stronge, J. H. (2007). Quality of Effective Teachers. Alexandria. VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Van Diejet.E.M; Zentrum,D.; Ossietzky, C. V. (2009). Pedagogical content knowledge in sight? A Comment on Kansanen. Orbis Scholae, 3 (2) 19–26.
Wan, N.; Howard, N.; Alan, W. (2010). School experience influences on pre-service teachers’ evolving beliefs about effective teaching. Teaching and Teacher Education, 26, pp.278–289.