آمار

تعداد نشریات23
تعداد شماره‌ها389
تعداد مقالات2,992
تعداد مشاهده مقاله4,257,772
تعداد دریافت فایل اصل مقاله1,648,237
فتح الله زاده ایلوانق, عمران, انصاری راد, پرویز, زارع, زهرا. (1398). بررسی اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ روش تدریس 5Eدرحیطه ی شناختی یادگیری درس زیست شناسی. نظریه و عمل در تربیت معلمان, 1(1), 31-49.
عمران فتح الله زاده ایلوانق; پرویز انصاری راد; زهرا زارع. "بررسی اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ روش تدریس 5Eدرحیطه ی شناختی یادگیری درس زیست شناسی". نظریه و عمل در تربیت معلمان, 1, 1, 1398, 31-49.
فتح الله زاده ایلوانق, عمران, انصاری راد, پرویز, زارع, زهرا. (1398). 'بررسی اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ روش تدریس 5Eدرحیطه ی شناختی یادگیری درس زیست شناسی', نظریه و عمل در تربیت معلمان, 1(1), pp. 31-49.
فتح الله زاده ایلوانق, عمران, انصاری راد, پرویز, زارع, زهرا. بررسی اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ روش تدریس 5Eدرحیطه ی شناختی یادگیری درس زیست شناسی. نظریه و عمل در تربیت معلمان, 1398; 1(1): 31-49.

بررسی اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ روش تدریس 5Eدرحیطه ی شناختی یادگیری درس زیست شناسی

پژوهش در آموزش زیست شناسی
مقاله 4، دوره 1، شماره 1، خرداد 1398، صفحه 31-49    اصل مقاله (673.23 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
نویسندگان
عمران فتح الله زاده ایلوانق1؛ پرویز انصاری راد2؛ زهرا زارع* 2
1گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان تهران، تهران، ایران
2گروه آموزش زیست شناسی. دانشگاه فرهنگیان تهران. تهران. ایران
تاریخ دریافت: 12 آبان 1397،  تاریخ بازنگری: 17 اردیبهشت 1398،  تاریخ پذیرش: 18 اردیبهشت 1398 
چکیده
روش تدریس5E با رویکرد ساختن گرایی یکی از نظریه‌های برگرفته از نهضت فلسفی ـ اجتماعی پست ‌مدرنیسم در قرن بیستم است. در این روش 5 مرحله اصلی برای اجرای الگو در ساختن‌گرایی در نظر گرفته می‌شود؛ که عبارتند از درگیرکردن، کاوش، شرح و توصیف، گسترش و ارزشیابی؛ هدف این پژوهش مطالعه اثربخشی روش تدریس 5E بر حیطه‌های شناختی (دانش، درک و فهم، کاربرد، تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی) درس زیست‌شناسی است. روش این پژوهش، شبه‌آزمایشی در دو گروه مستقل آزمایش و گواه و اجرای پس‌آزمون است. جامعه ‌ی آماری این تحقیق شامل همه‌ی دانش‌آموزان پایه دهم رشته علوم تجربی دوره‌ی متوسطه دوم مدارس پسرانه شهر خلخال در سال تحصیلی 96ـ95 می‌باشد. برای جمع‌آوری مبانی نظری و ادبیات تحقیق از روش اسنادی و برای گرداوری داده های بخش میدانی از روش پیمایش با تکنیک پرسشنامه( آزمون کتبی محقق ساخته) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل و ارزیابی فرضیه‌ها از نرم‌افزار آماری spss21 و با توجه به نرمال نبودن داده‌ها از آزمون ناپارامتریک من ـ ویتنی استفاده شد. یافته‌ها حاکی از تفاوت معنادار بین دانش‌آموزان گروه گواه و آزمایش از نظر یادگیری درس زیست شناسی در حیطه‌های شناختی با روش تدریس 5E است. این نتایج نقش و اهمیت روش تدریس 5E را در تدریس درس زیست شناسی نشان می‌ دهد که می تواند در تدریس برخی از مباحث زیست شناسی جایگزین مناسبی برای روش سخنرانی باشد.
کلیدواژه‌ها
روش تدریس 5E؛ یادگیری؛ حیطه‌ی شناختی؛ درس زیست‌شناسی
عنوان مقاله [English]
The study of effectiveness of 5E Teaching method on the cognitive learning domain of Biology
نویسندگان [English]
Omran Fathollahzade Ilvanogh1؛ Parviz Ansari Rad2؛ Zahra Zare2
1Biology Education Department, Farhangian university, Tehran, Iran.
2Biology Department, Farhangian university, Tehran, Iran.
چکیده [English]
5E teaching method or structuralism is a theory derived from philosophical social movement of postmodernism in the 20th century. This method, is considered as the major five stages to conduct structuralism pattern consisting of engagement, exploration, explanation, extension, and evaluation. The aim of this research is to determine the difference resulted by 5E teaching method in 6 dimensions of cognitive domain (knowledge, understanding, application, analysis, combination and evaluation) of learning of biology lesson. The technique used in it is qwasi- experimental (independent, two- group (experimental and control) with post-test). The statistical universe of this research consists of all ten th grade boy high school students Khalkhal during 1395-96. In order to gather theoretical bases and the literature of this research, documental technique as well as other related studies were used while questionnaire technique (researcher-made written test) was employed to evaluate hypotheses. Regarding the abnormality of data, the non-parametric test of Mann-Whithney was uses and to analyze and evaluate the hypotheses the spss-21 statistical software was employed. The results showed, there is a meaningful difference between the control and experimental groups in this regard, by using 5E method. These results show the role and importance of employing 5E in teaching.
کلیدواژه‌ها [English]
E5 teaching method, learning, cognitive domain, Biology lesson
مراجع
  • آتشک، محمد (1392). مقایسه تأثیر روش تدریس پودمانی و E5 بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر در درس علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی شهر تهران، مجموعه مقالات نهمین همایش انجمن مطالعات برنامه‌ی درسی ایران، دانشگاه تبریز.
  • آقازاده، محرم (1385). راهنمای روش‌های نوین تدریس، تهران:آییژ.
  • خفته‌دل، مسعود؛ ادیب‌نیا، اسد و مهاجر، یحیی (1394). مقایسه تأثیر روش تدریس همیاری با روش تدریس E5 بر پیشرفت تحصیلی و مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان پسر در درس علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی، پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، سال دوازدهم، دوره دوم، شماره (19) پیاپی46. 90-103.
  • سیف، علی‌اکبر (1389). روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش (ویرایش ششم) تهران: دوران.
  • شعبانی، حسن (1389). روش تدریس پیشرفته (آموزش راهبردها و مهارت‌های تفکر)، تهران: انتشارات سمت.
  • شعبانی، زهرا (1374). تأثیر روش‌های تدریس در افزایش توانایی‌های شناختی و عاطفی و رفتاری دانش‌آموزان؛ پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
  • صبوری، پرویز (1392) تحلیل محتوای کتاب‌های درسی دوره ابتدایی، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خلخال.
  • محمودی، فیروز و فتحی آذر، اسکندر (1388). رابطه‌ی میزان مشارکت فعال دانش‌آموزان در جریان تدریس با پیشرفت تحصیلی، فصلنامه مطالعاتی تربیتی و روانشناسی سال سوم، شماره 10. 65-82.
  • ملکی آوارسین، صادق و مصطفی‌پور، روزیتا، (1394) بررسی تأثیر روش تدریس کاوشگری بر میزان پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی دانش‌آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی، نشریه علمی پژوهشی آموزش و ارزشیابی، سال هشتم ـ شماره 29، 43-60.
 

  • Acish, S. )2011(. An Evaluation of Activites Designed in Accordance with the E5 Model by Would ـ Bee Science Teachers. Available on line at www. Scincedirect. com.
 

  • Acisli, S. Yaclcuin, S. Turgut, U. 2011. Effects of the E5 Learning Model on Students’ Academic Achievements in Movement and Force Issues. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2459 ـ 2462.
 

  • Johnson, D. W. and Johnson, R. T. (1994). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher,38, 365ـ
 

  • Kalaian, S. A. & Kasim, R. M. (2014). A Meta ـ analytic Review of Studies of the Effectiveness of Small ـ Group Learning Methods on Statistics Achievement. Journal of Statistics Education, 22 (1), 1 ـ 20
 

  • Kyndt, E. Raes, E. Lismont, B. Timmers, F. Cascallar, E. & Dochy. F. (2013). A meta ـ nalysis of the effects of face ـ to ـ face cooperative learning. Do recent studies falsify or verify earlier findings? Educational Research Review, 10, 133ـ149.
  • Puzio, K. and Colby G. T. (2013). Cooperative Learning and Literacy: A Meta ـ Analytic Review. Journal of Research on Educational Effectiveness, 6, 339ـ360.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 751
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,124


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب