پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 515 |
| تعداد مقالات | 4,033 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,264,633 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,056,732 |
یادگیری مسئله محور و آموزش تاریخ در مدارس(نمونه موردی تدریس پروژه محور) | ||
| پویش در آموزش علوم انسانی | ||
| مقاله 5، دوره 8، شماره 29، دی 1401، صفحه 107-136 اصل مقاله (462.66 K) | ||
| نوع مقاله: علمی ترویجی | ||
| نویسندگان | ||
| کوروش فتحی* 1؛ احمد رضا نجفی2 | ||
| 1گروه مطالعات اجتماعی دانشگاه فرهنگیان پردیس حکیم فردوسی البرز | ||
| 2مدرس گروه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی دانشگاه فرهنگیان پردیس شهدای مکه تهران | ||
| چکیده | ||
| یادگیری مسئله محور روشی آموزشی فعّال و مبتنی بر سازندهگرائی است. سازندهگرایی، ریشه در اندیشههای علمی و تربیتی دانشمندانی همچون پیاژه ، برونر و جان دیوئی دارد، و بر نقش فعّال یادگیرنده در درک و فهم و ساختن دانش و علم تاکید دارد. حلّ مسئله معتبرترین فعالیت یادگیری است که دانشآموزان میتوانند انجام دهند. در یادگیری مسئله محور، یادگیرنده از طریق توسعه راهبردهای یادگیری فراشناختی، کارکردن در گروههای کوچک و حلّ مسائل واقعی، نقش فعّالی در ساخت دانش پیدا میکند. درس تاریخ به جهت تأکید بر محفوظات، استفاده افراطی از روش سخنرانی، مشکلات ساختاری و گاه محتوائی کتاب درسی تاریخ از جاذبه اندکی برای تدریس برخوردار است. فراگیران غالباً از ملال آور بودن موضوعات تاریخی یاد میکنند. بنابراین مدرس تاریخ بایستی در پی یک روش مناسب برای آموزش باشد. یادگیری مسئله محور از جمله شیوههای است که علاوه بر علاقمند نمودن دانشآموزان به درس تاریخ در توسعه فهم و سواد تاریخی دانشآموزان مؤثر میباشد. سئوال اصلی این پژوهش اینست که یادگیری مسئله محور را چگونه میتوان در آموزش تاریخ بکار بست؟ در پاسخ به این سئوال و با استفاده از روش توصیفی و تحلیلی و استناد به تجربه عملی نگارندگان، این نتیجه حاصل آمد که در تدریس تاریخ به روشمسأله محور موضوعات آموزشی در دل مسأله اصلی تلفیق میشوند وتدریس براساس مسئله به شیوه عملی میتواند اشکال متنوعی داشته باشد. شیوه پروژه محور از جمله این روشها است که به صورت نمونه عملی مورد بررسی قرار گرفته است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| روش تدریس؛ آموزش تاریخ؛ یادگیری مسئله محور؛ روش سازندهگرائی؛ روش پروژه محور | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Problem-based learning and history teaching in schools (a case study of project-based teaching) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| kourosh fathi1؛ ahmad reza Najafi2 | ||
| 1Department of Social Studies, Farhangian University, Hakim Ferdowsi Alborz Campus | ||
| 2Lecturer, Department of Humanities and Social Studies, Farhangian University, Martyrs of Mecca Campus, Tehran | ||
| چکیده [English] | ||
| Problem-based learning is an active educational method based on constructivism. Constructivism is rooted in the scientific and educational ideas of scientists such as Piaget, Bruner and John Dewey, and emphasizes the active role of the learner in understanding and building knowledge and science. Problem solving is the most authentic learning activity that students can do. In problem-based learning, the learner finds an active role in the construction of knowledge through the development of metacognitive learning strategies, working in small groups and solving real problems. The history lesson has little attraction for teaching due to the emphasis on reservations, excessive use of the lecture method, structural problems and sometimes the content of the history textbook. Learners often mention that historical subjects are boring. Therefore, the history teacher should look for a suitable method for teaching. Problem-oriented learning is one of the methods that, in addition to making students interested in history, is effective in developing students' understanding and historical literacy. The main question of this research is how problem-based learning can be used in history education. In response to this question and by using the descriptive and analytical method and referring to the practical experience of the authors, the conclusion was reached that in teaching history by problem-oriented method, educational subjects are integrated in the heart of the main problem, and problem-based teaching can be done in a practical way. have various forms. The project-oriented method is one of these methods that has been examined as a practical example. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Teaching method, history teaching, problem-oriented learning, constructivist method, project-oriented method | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 737 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 554 |
||