پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 457 |
| تعداد مقالات | 3,540 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,123,201 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,308,673 |
طراحی محتوای آموزشی برای اصل لوشاتلیه و عوامل موثر بر تعادل‌های شیمیایی با رویکرد زمینه‌محور برای دبیران شیمی | ||
| پژوهش در آموزش شیمی | ||
| مقاله 2، دوره 7، شماره 1 - شماره پیاپی 25، فروردین 1404، صفحه 27-49 اصل مقاله (1.19 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/chemedu.2025.17459.1276 | ||
| نویسندگان | ||
| معصومه قلخانی* 1؛ زهرا خلیل نژاد2 | ||
| 1گروه شیمی، دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی ارشد گروه شیمی، دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی ، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: محتوای علمی برای مبحث اصل لوشاتلیه و عوامل موثر بر تعادل‌های شیمیایی مبتنی بر رویکرد زمینه‌محور طراحی شد. مخاطب این محتوا، دبیران محترم شیمی می‌باشند. روش‌ها: پژوهش حاضر از نوع کاربردی-توصیفی است. ابتدا مقاله‌ها، کتاب‌های علمی و سایت‌های معتبر علمی مرتبط با آموزش اصل لوشاتلیه و تعادل‌های شیمیایی بررسی شدند. حاصل مطالعه اولیه جمع‌آوری پیش‌نیازها و دسته‌بندی آن‌ها بود. سپس، کمبودهای مطالب کنونی در کتب درسی، بدفهمی‌های موجود در آموزش و همچنین علت ایجاد این بدفهمی‌ها و کج‌فهمی‌ها، مورد بررسی قرار گرفتند. سپس، عناوین مناسب برای طراحی محتوا، حاوی فعالیت‌های متعدد، تعیین گردیدند. در ادامه، جدول هدف-محتوا طراحی و پس از ارزیابی توسط اساتید و دبیران باتجربه و خبره، نهایی شد. یافته‌ها: در نهایت، محتوا طراحی شد و توسط اساتید متخصص شیمی، مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفت و متناسب با نظرات ایشان، بازبینی لازم صورت گرفت. متخصصان ارزیاب، محتوای طراحی شده با رویکرد زمینه‌محور را برای موضوع مذکور تایید نمودند. نتیجه‌گیری: با توجه به تاثیر رویکرد زمینه‌محور در تعمیق یادگیری، آموزش و کاربرد این روش برای معلمان و دانشجومعلمان توصیه می‌شود. با در نظر گرفتن رویکرد زمینه‌محوری در آموزش کتاب‌های درسی، از جمله آموزش علوم، شایسته است تاثیر این رویکرد در آموزش و یادگیری این دروس، مورد توجه پژوهشگران قرار گیرد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| آموزش شیمی؛ طراحی محتوا؛ اصل لوشاتلیه؛ تعادل شیمیایی؛ زمینه‌محور | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Designing context-based educational content for Le Châtelier’s principle and factors affecting chemical equilibria for chemistry teachers | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Masoumeh Ghalkhani1؛ Zahra Khalilnejad2 | ||
| 1Department of Chemistry, Faculty of Science, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran | ||
| 2Master of Science in Chemistry Education, Department of Chemistry, Faculty of Science, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| In this research, scientific content was designed to address Le Châtelier’s principle and factors affecting chemical equilibrium based on the context-oriented approach. The audience of this content is chemistry teachers all over the country. The type of this research is applied-descriptive. In the first stage, articles, scientific books, and reliable scientific sites related to teaching Le Châtelier’s principle and chemical equilibriums were studied. The result of the initial study was the collection of the required prerequisites and the classification of the collected materials. The lack of current content in textbooks, existing misunderstandings in education, and the cause of these misunderstandings and misconceptions were investigated. Then, suitable titles for content design containing multiple activities were determined. Afterthought, the goal-content table was designed and finalized after evaluation by experienced and expert professors and teachers. Finally, the content was designed, reviewed, and evaluated by expert chemistry professors, and necessary revisions were made according to their opinions. The evaluator experts approved the designed context-based content for the mentioned topic. Considering the impact of the context-based approach in deepening learning, the teaching and application of this method is recommended for teachers and student teachers. Considering the context-based approach in teaching textbooks, including science education, researchers should pay attention to the impact of this approach in teaching and learning these subjects. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Chemistry Education, Content design, Le Châtelier’s principle, Chemical equilibrium, Context-Based | ||
| مراجع | ||
|
Ansarimoghadam, F., Hatami, J., Farrokhnia, M.R., Ghalkhani, M., Talae, E. (2024). Examining the impact of using stop motion technique on enhancing the quality of scientific reasoning skills of secondary school students. Journal of Educational Technologies in Learning, 6 (22), 10-38. Ausubel, D.P. (2012). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Springer Science & Business Media. Aydin-Ceran, S. (2021). Contextual learning and teaching approach in 21st century science education, current studies in social sciences, Published by ISRES Publishing, International Society for Research in Education and Science (ISRES), ISBN 978-605-73797-1-9, 160-173. Barke, H.D., Hazari, A.S., Yitbarek, S. (2008). Misconceptions in chemistry: Addressing perceptions in chemical education Springer Science & Business Media. Bergquist, W., Heikkinen, H. (1990). Student ideas regarding chemical equilibrium: What written test answers do not reveal. Journal of Chemical Education, 67 (12), 1000. Berns, R.G., Erickson, P.M. (2001). Contextual teaching and learning: Preparing students for the new economy. The Highlight Zone: Research@ Work No. 5. Chan, M. (2024). Depiction of scientific principles, laws and theories in Chemistry textbooks used by students in Singapore, Chemistry Education Research Practice, 25, 687-702. Chen, Y. (2012). The effect of thematic video-based instruction on learning and motivation in E-learning. International Journal of Physical Sciences, 7(6), 957-965. Cheung, D. (2009). The adverse effects of Le Châtelier’s principle on teacher understanding of chemical equilibrium. Journal of Chemical Education, 86, 514. Ghalkhani, M., Esmaeili, K. (2022). Designing an Educational Content for Corrosion Based on STEM Approach for Undergraduate Chemistry Level, Research in Chemistry Education, 3(4), 45-70. Ghalkhani, M., Khodarahm, M. R. (2020). Designing a New Educational Content based on the Phenomenography Method. Research in Chemistry Education, 2(3), 5-18. Ghanbari, M., Sabbaghan, M., Ghalkhani, M., Khalvandi, F. (2020). Content Design of Green Chemistry Metrics Education for Undergraduate Chemistry Students: Mass Metrics & Environmental Metrics, Nashrieh Shimi va Mohandesi Shimi Iran (NSMSI), 39 (3), 1-13. Hackling, M. W., Garnett, P. J. (1985). Misconceptions of chemical equilibrium. European Journal of Science Education, 7, 205-214. Hanson, R. (2016). Using an embedded conceptual strategy to enhance students’ understanding of le chatelier’s summation of some stress factors on equilibrium position, International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), 7(3), 2889-2899. Hein, G. (1991). ECA (International Committee of Museum Educators) Conference. Massachusetts USA. Kousathana, M., Tsaparlis, G. (2002). Students’errors in Solving Numerical Chemical-Equilibrium Problems. Chemistry Education Research and Practice, 3 (1), 5-17. Omilani, N. A., Elebute, F. D. (2020). Analysis of misconceptions in chemical equilibrium among senior secondary school students in Ilesa Metropolis in Osun State, Niger. African journal of educational studies in mathematics and sciences, 16 (2), 1-13. Perin, D. (2011). Facilitating Student Learning Through Contextualization. CCRC Working Paper, 29, 1-62. Quílez, J. (2021). Le Châtelier’s principle a language, methodological and ontological obstacle: an analysis of general chemistry textbooks. Science & Education, 30, 1253–1288. Quilez-Pardo, J. (1995). Student’s and teacher’s misapplication of Le Châtelier’s principle: implications for the teaching of chemical equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, 23(9), 939-957. Sendur, G., Toprak, M. (2013). The role of conceptual change texts to improve students' understanding of alkenes. Chemistry Education Research and Practice, 14 4, 431-449. Treagust, D.F., Chittleborough, G., Mamiala, T.L. (2003). The role of submicroscopic and symbolic representations in chemical explanations. International Journal of Science Education, 25 (11), 1353-1368. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 399 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 166 |
||