پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 515 |
| تعداد مقالات | 4,033 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,264,627 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,056,727 |
بازاندیشی توسعه حرفهای معلم با رویکرد نانوآموزی | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 05 بهمن 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2025.20400.1172 | ||
| نویسنده | ||
| محمد محمدی صدر* | ||
| گروه مدیریت اموزشی ، دانشگاه فرهنگیان تهران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف نانوآموزی، بهعنوان رویکردی نوین و فناورانه در حوزه آموزش، در پاسخ به تغییرات محیط یادگیری و نیازهای نوظهور دانشجومعلمان، جایگاه ویژهای یافته است. این شیوه با ارائه محتواهای آموزشی خرد، فشرده، متوالی و هدفمند، تجربهای یادگیریمحور و شخصیسازیشده را فراهم میآورد که در محیطهای دیجیتال و مبتنی بر فناوری قابل پیادهسازی است. روشها: پژوهش حاضر با رویکرد مروری تحلیلی و با تکیه بر منابع نظری و تجربی روزآمد، تلاش دارد ابعاد مفهومی، نظری و کاربردی نانوآموزی را در توسعه حرفهای دانشجومعلمان تحلیل کند. چارچوب نظری پژوهش بر مبنای چهار نظریه بنیادین آوسوبل (یادگیری معنادار)، سویلر (بار شناختی)، نواک (یادگیری فعال) و ویگوتسکی (تعامل اجتماعی در منطقه رشد بالقوه) طراحی شده است. یافتهها: یافتهها نشان میدهند که نانوآموزی میتواند همزمان پنج دستاورد اساسی آموزشی را محقق کند: ارتقای یادگیری معنادار، تسهیل خودتنظیمی در یادگیرنده، کاهش بار شناختی، افزایش درگیری فعال و ارتقای تعاملات آموزشی. افزون بر این، قابلیت ادغام بازخورد فوری، پشتیبانی شخصی و طراحی متناسب با سبکهای یادگیری مختلف، نانوآموزی را به رویکردی مؤثر در توانمندسازی حرفهای معلمان آینده بدل میکند. نتیجهگیری: اگرچه چالشهایی نظیر شکاف دیجیتال یا مقاومت نسبت به فناوری وجود دارد، اما انعطافپذیری، سازگاری و پیوستگی این مدل، آن را به گزینهای پیشرو در طراحی آموزشی برای نسل جدید تربیتمعلم تبدیل میکند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| نانوآموزی؛ توسعه حرفهای؛ یادگیری خودتنظیمی؛ بار شناختی؛ یادگیری دیجیتال | ||
| موضوعات | ||
| تربیت معلم مطلوب و تراز | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Reconceptualizing student-Teachers Professional Development through a Nano-Learning Approach | ||
| نویسندگان [English] | ||
| محمد محمدی صدر | ||
| Assistant professor, Department of Educational Administration, Farhangian University,P.O.Box1466-889,Tehran,Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives:Nano-learning, as an innovative and technology-driven approach in the field of education, has gained a significant position in response to the evolving learning environments and emerging needs of pre-service teachers. This method delivers micro, concise, sequential, and goal-oriented educational content, offering a learner-centered and personalized experience that is implementable in digital and technology-based environments.Methods:This study employs an analytical review approach, grounded in current theoretical and empirical sources, to explore the conceptual, theoretical, and practical dimensions of nano-learning in the professional development of pre-service teachers. The theoretical framework is informed by four foundational theories: Ausubel’s Meaningful Learning Theory, Sweller’s Cognitive Load Theory, Novak’s Active Learning Theory, and Vygotsky’s Social Interaction and Zone of Proximal Development.Findings:The findings indicate that nano-learning can simultaneously achieve five key educational outcomes: enhancement of meaningful learning, facilitation of learner self-regulation, reduction of cognitive load, promotion of active engagement, and improvement of instructional interactions. Additionally, its capacity to incorporate immediate feedback, personalized support, and design tailored to diverse learning styles positions nano-learning as an effective approach to empowering the professional capabilities of future educators.Conclusion:Although challenges such as the digital divide and resistance to technology persist, the flexibility, adaptability, and continuity of this model render it a leading option in instructional design for a new generation of teacher education. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Nanolearning, Professional Development, Self-Regulated Learning, Cognitive Load, Digital Learning | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 36 |
||