پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 515 |
| تعداد مقالات | 4,033 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,264,627 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,056,726 |
«تحلیل مهارتهای سنجش و ارزشیابی معلمان در کلاسهای چندپایه روستایی: یک مطالعه ی کیفی مبتنی بر تجارب زیسته» | ||
| تجارب معلمی | ||
| مقاله 3، دوره 4، شماره 1 - شماره پیاپی 10، آذر 1404، صفحه 44-57 اصل مقاله (487.35 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی اصیل | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/istt.2026.21630.1196 | ||
| نویسندگان | ||
| زهرا رحیم زاده* 1؛ فاطمه قهرمانی2؛ عادل سلیمانی3 | ||
| 1استادیار . گروه علوم تربیتی پردیس شهید صدوقی کرمانشاه | ||
| 2دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی پردیس شهید صدوقی کرمانشاه | ||
| 3استاد مامور دانشگاه فرهنگیان . پردیس شهید صدوقی کرمانشاه | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و هدف: کلاسهای چندپایه روستایی از ساختارهای رایج آموزش ابتدایی هستند که معلمان در آنها بهطور همزمان مسئول آموزش دانشآموزانی از پایههای تحصیلی متفاوتاند. همزمانی چند پایه، ناهمگونی شدید دانشآموزان، محدودیت زمان و کمبود منابع آموزشی، شرایطی را ایجاد میکند که فرایند سنجش و ارزشیابی یادگیری ماهیتی پیچیده و متفاوت از کلاسهای تکپایه پیدا میکند. با وجود اهمیت ارزشیابی در هدایت فرایند یاددهی–یادگیری، پژوهشهای موجود عمدتاً به ارزشیابی بهصورت کلی پرداخته و مهارتهای ارزشیابی معلمان را در بستر واقعی کلاسهای چندپایه روستایی کمتر بررسی کردهاند. هدف پژوهش حاضر تبیین مهارتهای سنجش و ارزشیابی معلمان کلاسهای چندپایه روستایی بر پایه تجربههای زیسته آنان است. روش: این پژوهش با رویکرد کیفی و تجربهمحور انجام شد. مشارکتکنندگان شامل ۹ معلم کلاسهای چندپایه روستایی بودند که بهروش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته گردآوری و با استفاده از تحلیل مضمون و طی مراحل کدگذاری باز، محوری و گزینشی تحلیل شدند. یافتهها: یافتهها به استخراج چهار مضمون اصلی انجامید: مدیریت پیچیده ارزشیابی همزمان چند پایه، طراحی و اجرای ارزشیابیهای چندسطحی، اتکا به تشخیص حرفهای معلم در قضاوتهای ارزشیابانه و بهکارگیری راهبردهای جبرانی برای مواجهه با محدودیتهای زمانی و اجرایی. این مهارتها در کلاسهای چندپایه با شدت و پیچیدگی بیشتری نسبت به کلاسهای تکپایه بروز مییابند. نتیجهگیری: نتایج نشان میدهد ارزشیابی در کلاسهای چندپایه روستایی فرایندی پویا، بافتمحور و مبتنی بر تجربه عملی معلمان است. توجه به این یافتهها میتواند مبنایی برای بهبود برنامههای توانمندسازی معلمان، بازنگری در دستورالعملهای ارزشیابی و ارتقای کیفیت یادگیری در مدارس روستایی فراهم آورد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| کلاسهای چندپایه؛ ارزشیابی آموزشی؛ مهارتهای معلمان؛ مدارس روستایی؛ ارزشیابی مشارکتی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Analyzing Teachers’ Assessment Skills in Rural Multigrade Classrooms: A Qualitative Study Based on Lived Experiences | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zahra Rahimzadeh1؛ fatemeh ghhramani2؛ adel solimani3 | ||
| 1۵٬۰۰۰ Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Shahid Sadoughi Campus kermanshah | ||
| 2Bachelor's degree student in elementary education, Shahid Sadoughi Campus, Kermanshah | ||
| 3Professor at Farhangian University, Shahid Sadoughi pardis, Kermanshah | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objective: Assessment plays a central role in improving learning quality and enhancing instructional effectiveness in multigrade classrooms. In rural schools, teachers face numerous challenges in implementing appropriate assessment procedures due to limited resources, diverse learning needs, and the simultaneous teaching of multiple grade levels. This study aimed to analyze the assessment skills of teachers in rural multigrade classrooms based on their lived professional experiences. Materials and Methods: This qualitative research was conducted using a case study approach. The participants consisted of nine teachers from rural multigrade classrooms in the villages surrounding Kabudarahang (Mehraban district), selected through purposive sampling. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using open, axial, and selective coding. Findings: Data analysis resulted in 79 open codes, 15 axial categories, and 5 selective themes. The findings revealed that teachers' assessment practices were shaped around five core skill areas: designing adaptable assessment tools (e.g., multilevel tests, portfolio-based assessment, integrative tasks), managing individual differences among students, managing limited instructional time, applying participatory assessment techniques (self-assessment and peer assessment), and adapting assessment strategies to environmental constraints such as resource shortages and lack of instructional materials. Conclusion: The study highlights that effective assessment in multigrade classrooms requires flexible, context-responsive, and experience-based professional skills. Strengthening teachers’ assessment competencies, addressing existing challenges, and utilizing diverse and low-cost assessment tools can significantly enhance the quality of learning in rural multigrade classrooms. It is recommended that teacher training programs pay greater attention to assessment literacy specifically tailored to the needs of rural and multigrade schools. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Multigrade classrooms, Assessment skills, Rural education, Evaluation practices | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 88 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 44 |
||