پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 515 |
| تعداد مقالات | 4,033 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,264,626 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,056,726 |
برساخت میدان آموزش: از واچینی آموزشی تا بسترهای تسهیلگر | ||
| مطالعات بین رشته ای در آموزش | ||
| دوره 4، شماره 4 - شماره پیاپی 13، بهمن 1404، صفحه 5-28 اصل مقاله (1.71 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/ise.2026.21052.1457 | ||
| نویسنده | ||
| حمیده شیری* | ||
| . | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: بحران و ناکارآمدی در میدان آموزش موضوعی است که طی سالهای اخیر از سوی نخبگان فرهنگی و اجتماعی مورد توجه قرار گرفته است. به همین دلیل هدف اصلی مطالعۀ حاضر، فهم انتظارات آموزشی دانشجویان درخلال زیست دانشگاهیشان است. دادهها و روشها: بهمنظور اجرای این پژوهش و دستیابی به تفسیرهای مشارکتکنندگان و تحلیل نظری آن، از نظریۀ دادهبنیاد (رویکرد برساختگرایی چارمز) بهعنوان یکی از روشهای کیفی و تفسیری بهره گرفته شد. مشارکتکنندگان پژوهش حاضر 20 نفر از دانشجویان شهر یزد بودند که با آنها مصاحبههای عمیق نیمهساختاریافتۀ 75 تا 130 دقیقهای انجام گرفت و سپس دادهها بهمنظور ساخت مفاهیم، کدگذاری و ارائه شد. برای قابلیت اعتماد یافتههای پژوهش نیز از استراتژی مشارکت بلند مدت، بازخورد همتایان و روش کنترل اعضا استفاده شده است. یافتهها: هویت آکادمیک استاد، واچینی آموزشی و محرکهای آن، بسترهای انگیزهبخش و موانع انگیزشی از مقولاتی است که در این ارتباط استخراج شد و کدهای متمرکز پژوهش عبارت بودند از: مدل تنشزا، مدل تدریس به مثابه هنر و تخصص، مدل همدلانه، فضای فیزیکی مطلوب، فضای آموزشی مطلوب، توجه به شناحت تجربی، آموزش مهارت زندگی، حوزه عاملیت، حوزه آموزشی، حوزه شغلی، ترجیح ثروت به علم، فرسایش آموزشی، چالشهای اقتصادی و ناامیدی شغلی. نتیجهگیری: در میدان آموزش بخشی از انتظارات آموزشی معطوف به نقش استادی است و ماهیت تعامل بین استاد-دانشجو به سوژه اصلی رضایت یا نارضایتی دانشجویان تبدیل شده است. موانع انگیزشی نظیر مشکلات اقتصادی، ناامیدی نسبت به کسب شغل خوب و حتی سرخوردگیهای آموزشی نیز انگیزه آنها را کاهش داده است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| میدان آموزش؛ دانشجویان؛ هویت آکادمیک استاد؛ واچینی آموزشی؛ موانع انگیزشی؛ نظریۀ دادهبنیاد | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Constructing Education Field: From Educational Deconstruction to Facilitative Space | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and aim: Cultural and social scholars have recently focused on the crises and inefficiencies prevalent in education field. This study aims to uncover the educational expectations of students through an examination of their lived university experiences. Data and method: This research employed a qualitative, interpretive design using grounded theory (Charmaz's constructivist approach). Data were collected through 75 to 130-minute semi-structured interviews with 20 students from the city of Yazd. The data were then analyzed through a process of coding and conceptualization to develop theoretical categories. To ensure the trustworthiness of the research findings, strategies such as prolonged engagement, peer debriefing, and member checking were employed. Findings: The analysis identified several core categories: teacher's academic identity, educational deconstruction and its stimuli, motivating spaces, and motivational barriers. The focused codes derived from the data included conflict model, teaching as art and expertise, empathetic model, desirable physical and educational spaces, attention to experiential knowledge, life skills training, spheres of agency, education, and employment, preference of wealth over knowledge, educational erosion, economic challenges, and occupational despair. Conclusion: The findings indicate that a significant part of students' expectations is directed toward the role of the teacher, with the nature of teacher-student interaction being a primary factor in their satisfaction. Furthermore, motivational barriers including economic difficulties, pessimism about future employment, and academic frustrations have diminished student motivation. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Education field, Students, Teacher's Professional Identity, Educational Deconstruction, Motivational Barriers, Grounded Theory | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 77 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 52 |
||