پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 506 |
| تعداد مقالات | 3,922 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,132,841 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,974,649 |
بررسی تأثیر آموزش ترکیبی با الگوی چرخش آزمایشگاهی بر یادگیری دانشآموزان در مفهوم موازنه (مطالعه موردی: شاخه فنی و حرفهای) | ||
| پژوهش در آموزش شیمی | ||
| مقاله 3، دوره 6، شماره 1 - شماره پیاپی 21، فروردین 1403، صفحه 14-25 اصل مقاله (452.23 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/chemedu.2024.15760.1183 | ||
| نویسندگان | ||
| زکیه اکرمی* 1؛ شیما صادقیان نجف آبادی2؛ عاطفه چترایی2 | ||
| 1استادیار، گروه آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش ترکیبی با الگوی چرخش آزمایشگاهی بر یادگیری دانشآموزان در مفهوم موازنه است. روش مطالعه از نوع شبه آزمایشی است که بر روی دو گروه کنترل و آزمایش انجام شده است. جامعه تحقیق کلیه دانشآموزان شاخه فنی و حرفهای شهر نجف آباد اصفهان است که در سال تحصیلی 1403-1402 مشغول به تحصیل هستند. 35 نفر از دانش آموزان جامعه تحقیق به عنوان نمونهی در دسترس در دو گروه 15 و 20 نفری، به دو شیوه ترکیبی و سنتی آموزش دیده اند. در گروه آزمایش، روش ترکیبی با رویکرد چرخش آزمایشگاهی برای آموزش مفهوم موازنه اجرا شد و گروه کنترل به شیوه معمول آموزش دیدند. برای سنجش میزان یادگیری دو گروه، آزمون محقق ساخته اجرا، و پایایی این ابزار با استفاده از آلفای کرونباخ برابر 0/75 و روایی آن از روش روایی محتوایی بررسی، و پس از اطمینان از همگنی واریانسها و نرمال بودن نمره ها، از روش تحلیل کوواریانس تک متغیره برای آزمون فرضیه تحقیق استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان میدهد آموزش ترکیبی با رویکرد چرخش آزمایشگاهی در یادگیری دانشآموزان در چهار مورد از مفهوم موازنه شامل محاسبه نسبت ضرایب (با اندازه اثر0/187)، ضریب (با اندازه اثر 0/172) و قانون پایستگی جرم (با اندازه اثر 0/266) و استفاده از اعداد طبیعی (با اندازه اثر 0/035) تأثیر مثبت و معنادار داشته (0/05>P) است. با توجه به اینکه آموزش ترکیبی با رویکرد چرخش آزمایشگاهی امکانات ویژه ای را در مواردی مانند دسترسی به منابع، ارتباطات میان معلم و فراگیر، انجام و ارائه تکالیف برای دانش آموزان به همراه دارد، یادگیری بیشتر آنها را باعث می شود. بنابراین، به معلمان توصیه می شود از ظرفیتهای این رویکرد آموزشی برای تدارک تجربه های یاددهی-یادگیری برای افزایش یادگیری دانش آموزان به خوبی استفاده کنند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش ترکیبی؛ الگوی چرخش آزمایشگاهی؛ دانشآموزان؛ موازنه؛ یادگیری | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the effect of combined education with the laboratory rotation model on students' learning in the concept of balance: The case study of technical and vocational branch | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zakyeh Akrami1؛ Shima Sadeghian Najafabadi2؛ Atefeh Chatraei2 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Chemistry Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| 2Undergraduate's Student in Chemistry Education, Department of Chemistry Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The purpose of this research is to investigate the effect of combined teaching with the laboratory rotation model on students' learning in the concept of balance. The study used a quasi-experimental method with two control and experimental groups. The population included all students of the technical and vocational branches of Najafabad are studying during the academic year of 2023-2024. A total number of 35 students were selected through convenience sampling and were trained in two groups of 15 and 20 students using combined and traditional teaching methods. In the experimental group, the combined method with the laboratory rotation approach was implemented to teach the concept of balance, and the control group was trained in the usual way. To measure the learning rate of the two groups, a researcher-made test was administered. The reliability of this tool in Cronbach's alpha was 0.75, and its validity was checked using the content validity method. After ensuring the homogeneity of the variances and the normality of the scores, one-variable covariance analysis method was used to test the research hypothesis. The results of this research showed that combined teaching with the laboratory rotation approach has a positive and significant effect (P<0.05) on students' learning in four aspects of the concept of balance, including the calculation of the ratio of coefficients (with the effect of 0.187), the coefficient (with the effect of 0.172), the law of mass conservation (with the effect of 0.266), and the using of natural numbers (with the effect of 0.350). Considering that combined education with laboratory rotation approach brings special possibilities in some cases such as access to resources, communication between teacher and learner, doing and presenting assignments for students, this type of learning leads to higher learning. Therefore, it is recommended for teachers to use the features of this educational approach to teaching-learning experiences to enhance students' learning. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Blended Learning, Laboratory Rotation Model, Students, Balance, Learning | ||
| مراجع | ||
|
حسانی تیلمی، سلمی (1399). استفاده از رویکرد ترکیبی و آموزش معکوس در تدریس شیمی: مفاهیم و روشها. یازدهمین کنفرانس ملی آموزش شیمی ایران، اصفهان. اسفیجانی، اعظم (1397). بررسی تأثیر آموزش ترکیبی بر عملکرد تحصیلی و رضایت دانشجویان. رویکردهای نوین آموزشی. 13(1)، 45-66. اکرمی، زکیه؛ عربزاده، مهسا؛ خواجه، الهه؛ زادهاریفی، فاطمه (1402). اثربخشی یادگیری مشاهدهای بر دانستههای دانشاموزان پایه دهم (مورد مطالعه: مدرسه هاجر اصفهان). پژوهش در آموزش شیمی، 5(1)، 39-25. خوشنشین، زهره (1397). تأثیر آموزش تلفیقی بر میزان یادگیری دانشآموزان در درس علوم. فناوری آموزش، 12(4)، 321-328. رجبیان دهزیره، مریم؛ ناظرشندی، مریم؛ جنگیزهی، حمیدرضا؛ حسینب، محمدامین (1400). تأثیر آموزش ترکیبی بر خودپنداره و اشتیاق تحصیلی دانشآموزان. آموزش در علوم انتظامی، 9(35)، 180-153. سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی (1401). راهنمای عمل آموزش ترکیبی دوره ابتدایی. وزارت آموزش و پرورش. شاهبیگ، مرتضی؛ آقاحسینی، تقی؛ کلباسی، افسانه (1399). امکانسنجی بهکارگیری روش یادگیری ترکیبی دانشآموزان از دیدگاه مدیران و معلمان مدارس ابتدایی. پژوهش در آموزش ابتدایی، 2(3)، 49-36. شرفی، سکینه؛ صباغ حسنزاده، طلعت؛ ظهور پرونده، وجیهه (1397). بررسی ویژگیهای الگوی برنامه درسی آموزش ترکیبی متأثر از نظریات یادگیری سه دیدگاه شناختگرا، سازندهگرا و ارتباطگرا. چهارمین کنفرانس بینالمللی پژوهشهای مدیریت و علوم انسانی در ایران، تهران. عجم، علیاکبر؛ مهدیزاده، مهدیه (1402). تأثیر آموزش ترکیبی بر عملکرد تحصیلی درس هنر دانشآموزان دختر پایه هفتم متوسطه اول شهرستان گناباد. آموزش از راه دور، 4(1)، 107-99. عزیزی، فاطمه؛ عزیزی، زهرا؛ عزیزی، مریم (1401). بررسی تأثیر یادگیری تلفیقی بر نگرش تحصیلی و مهارتهای یادگیری خودراهبر دانشآموزان. ایدههای نوین روانشناسی، 14(18)، 15-1. غرایی، رضا؛ کریمنژاد، نیما؛ اثری، محمدجواد؛ عزیززاده، مهدی (1402). یادگیری تلفیقی در آموزش شیمی. پژوهش در آموزش شیمی، 4(3)، 313-306. فتحی، کوورش (1401). یادگیری ترکیبی در آموزش تاریخ. پژوهش در آموزش تاریخ، 3(1)، 105-92. کاوند، ندا؛ طلایی، مهتاب (1401). آموزش ترکیبی: مروری بر ابعاد و مدلها. سواد تربیتی معلم، 2(1)، 140-120. کریمی، وجیهه؛ باقری، زهرا (1402). واکاوی تعاملات عناصر آموزشی در اجتماعات یادگیری حضوری، الکترونیکی و ترکیبی: پدیدارشناسی کیفی. تدریس پژوهی، 11(1)، 115-92. موسیزاده، نوشین؛ خلعتبری، علیرضا؛ نصیری، داوود (1402). مقایسه آموزش درس جنینشناسی به روش ترکیبی و سنتی بر میزان یادگیری، یادداری و رضایتمندی دانشجویان رشته پزشکی. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران، 33(222)، 98-109. نوریزاده، اکبر؛ زینآبادی، حسنرضا (1402). شناسایی عناصر و ویژگیهای آموزش ترکیبی در دانشگاه پیام نور. مطالعات برنامه درسی آموزش عالی، 14(27)، 281-233. Alammary, A., Sheard, J., Carbone, A. (2014). Blended learning in higher education: Three different design approaches. Australasian Journal of Educational Technology, 30(4), 1-17. Ameloot, E., Rotsaert, T., Ameloot, T., Rienties, B., & Schellens, T. (2024). Supporting students’ basic psychological needs and satisfaction in a blended learning environment through learning Analytics. Computers & Education, 209, 104949. Broad, H., Carey, N., Williams, D.P. Blackburn, R.A.R. (2023). Impact of the COVID-19 pandemic on chemistry student and staff perceptions of their learning/teaching experience. Journal of Chemical Education, 100(2), 664-671. Cronbach, L. J., Shavelson, R. J. (2004). My current thoughts on coefficient Alpha and successor procedures. Educational and Psychological Measurement, 64(3), 391–418. Habiddin, H., Page, E. M. (2021). Examining students’ ability to solve algorithmic and pictorial style questions in chemical kinetics. International Journal of Science and Mathematics Education, 19(1), 65-85. Hua, M., Wang, L. (2023). The relationship between chinese university students’ learning preparation and learning achievement within the EFL blended teaching context in COVID-19 post-epidemic era: The mediating effect of learning methods. PloS One, 18(1), e0280919. Shadreck, M., Enunuwe, O. C. (2018). Recurrent difficulties: Stoichiometry problem-solving. African Journal of Educational Studies in Mathematics and Sciences, 14(1), 25-31. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,736 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,206 |
||