پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 493 |
| تعداد مقالات | 3,836 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,620,684 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,701,157 |
رابطه مشارکت و حمایت مدیران با کارآمدی جمعی در مدرسه برای پیشگیری از قلدری: نقش میانجی جو مدرسه | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| مقاله 7، دوره 7، شماره 2 - شماره پیاپی 14، مهر 1404، صفحه 122-105 اصل مقاله (1.15 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2025.18058.1423 | ||
| نویسندگان | ||
| افضل اکبری بلوط‌بنگان* 1؛ پریسا مسعودیان2؛ طیبه یوسف زاده3 | ||
| 1استادیار، گروه آموزشی روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد بهبهان، دانشگاه آزاد اسلامی، بهبهان، ایران. | ||
| 3کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، واحد بهبهان، دانشگاه آزاد اسلامی، بهبهان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: قلدری یکی از آسیب‌های اجتماعی فراگیر در مدارس امروزی است و نیازمند کارآمدی جمعی اعضای مدرسه برای پیشگیری از این معضل است. لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه مشارکت و حمایت مدیران با کارآمدی جمعی در مدرسه برای پیشگیری از قلدری با نقش میانجی جو مدرسه بود. روش‌ها:پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی به شیوه تحلیل مسیر بود. جامعه آماری این پژوهش شامل همه معلمان مدارس ابتدایی شهر بهبهان در سال 1402-1403 بود که تعداد آن‌ها 1000 نفر بوده و از بین آن‌ها 300 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. همه افراد نمونه پرسشنامه‌های کارآمدی جمعی برای جلوگیری از قلدری اسکالویک و اسکالویک (2007)، جو مدرسه رودریگز و همکاران (2021)، مشارکت مدیران رودریگز و همکاران (2021) و حمایت مدیران لیترل و همکاران (1994) را پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش‌های همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر به کمک نرم‌افزارهای SPSSV24 و AMOSV24 استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد متغیرهای مشارکت مدیران (193/0)، حمایت مدیران (233/0) و جو مدرسه (255/0) اثر مستقیم، مثبت و معنی‌داری بر کارآمدی جمعی برای جلوگیری از قلدری در مدرسه دارند (01/0>P). همچنین نتایج نشان داد مشارکت مدیران (070/0) و حمایت مدیران (074/0) با میانجی‌گری جو مدرسه اثر غیرمستقیم، مثبت و معنی‌داری (01/0>P) بر کارآمدی جمعی برای جلوگیری از قلدری در مدرسه دارند. نتیجه‌گیری: در نهایت می‌توان گفت مدل مشارکت و حمایت مدیران، کارآمدی جمعی در مدرسه برای جلوگیری از قلدری با نقش میانجی‌گری جو مدرسه از شاخص‌های برازش مطلوبی برخوردار است و لذا استفاده از این مدل می‌تواند به معلمان، مدیران و متخصصان حوزه تعلیم و تربیت در ارتقای کارآمدی جمعی برای جلوگیری از قلدری در مدرسه کمک نماید. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| جو مدرسه؛ حمایت مدیر؛ کارآمدی جمعی؛ برای جلوگیری از قلدری؛ مشارکت مدیر | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Relationship between Principals’ Participation and Support and Collective Efficacy in Schools for Bullying Prevention: The Mediating role of School Climate | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Afzal Akbari Balootbangan1؛ Parisa Masudian2؛ Taybeh Yosefzadeh3 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Psychology and Counseling, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Assistant Professor, Department of Educational Management, Be.C., Islamic Azad University, Behbahan, Iran. | ||
| 3M.A., Department of Educational Management, Be.C., Islamic Azad University, Behbahan, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Bullying is one of the widespread social problems in today’s schools and requires the collective efficacy of school members to effectively prevent it. Therefore, the present study aimed to examine the relationship between principals’ participation and support and collective efficacy in schools for bullying prevention, with the mediating role of school climate. Methods: This research was a descriptive-correlational study using path analysis. The statistical population included all elementary school teachers in Behbahan city during the academic year 2023–2024, totaling 1,000 teachers. A sample of 300 teachers was selected using cluster sampling. Participants completed the following questionnaires: the Collective Efficacy to Prevent Bullying Scale by Skaalvik & Skaalvik (2007), the School Climate Scale by Rodriguez et al. (2021), the Principals’ Participation Scale by Rodriguez et al. (2021), and the Principals’ Support Scale by Littrell et al. (1994). Data were analyzed using Pearson correlation and path analysis with SPSSv24 and AMOSv24. Findings: The findings showed that principals’ participation (β=0.193), principals’ support (β=0.233), and school climate (β=0.255) had a direct, positive, and significant effect on collective efficacy for bullying prevention in schools (p<0.01). Moreover, the results revealed that principals’ participation (β=0.070) and support (β=0.074) also had an indirect, positive, and significant effect on collective efficacy through the mediating role of school climate (p<0.01). Conclusion: It can be concluded that the model of principals’ participation and support and collective efficacy in schools for bullying prevention, with the mediating role of school climate, has good model fit indicators. Therefore, applying this model can assist teachers, principals, and educational professionals in enhancing collective efficacy to prevent bullying in schools. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| School Climate, s Support, School Collective Efficacy, to Prevent Bullying, Principal', s Participation | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 119 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 91 |
||