پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,321,455 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,815,082 |
طراحی مدل شایستگی رهبری دانش‌آموزان نسل «زِد» در مدارس (مدارس دورۀ دوم متوسطۀ استان کردستان) | ||
| مطالعات بین رشته ای در آموزش | ||
| دوره 4، شماره 2 - شماره پیاپی 11، شهریور 1404، صفحه 109-132 اصل مقاله (1.47 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/ise.2025.18240.1224 | ||
| نویسندگان | ||
| رشید احمدی‌فر1؛ پریوش محمدی قشلاق2؛ صباح عبدی* 3؛ فاروق خاکزاد4؛ اسماعیل سربخش‌راد5 | ||
| 1گروه جامعه شناسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2گروه علوم تربیتی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران | ||
| 3کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، آموزش و پرورش، بوکان، ایران. | ||
| 4دکترای برنامه‌ریزی درسی، آموزش و پرورش، پیرانشهر، ایران. | ||
| 5کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، آموزش و پرورش، بوکان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: دانش‌آموزان نسل «زِد» (Z) تأثیرات شگرفی بر محیط آموزش‌وپرورش کنونی دارند و میزان این تأثیرات آن‌چنان است که نمی‌توان انتظار داشت که آنان خود را با محیط مدرسه هماهنگ کنند. این نسل ویژگی‌ها، انتظارات و ترجیحات خاصی در فضای آموزشی معاصر دارد و رهبری اثربخش آنان نیازمند بازشناسی مفهومی دقیقی از سوی مدیران آموزشی است؛ بنابراین در این راستا پژوهش حاضر با هدف طراحی مدل شایستگی رهبری دانش‌آموزان نسل «زِد» در مدارس دورۀ دوم متوسطۀ استان کردستان بود. روش: این پژوهش با بهره‌گیری از رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی انجام گرفت. جامعۀ مشارکت‌کنندگان شامل بیست نفر از استادان دانشگاهی در رشتۀ علوم تربیتی و مدیران باسابقۀ اجرایی در حوزۀ آموزش‌وپرورش استان کردستان بود که به صورتی هدفمند انتخاب شدند. برای تحلیل داده‌های پژوهش از روش تحلیل مضمون در دو مرحله استفاده شد. یافته‌ها: بر اساس تحلیل‌های انجام‌شده، ساختار مفهومی یافته‌ها در سه سطح مضامین پایه، مضامین سازمان‌دهنده و مضامین فراگیر ساماندهی و درمجموع پنج مضمون فراگیر، سیزده مضمون سازمان‌دهنده و 85 مضمون پایه شناسایی شد. پنج مضمون فراگیر شامل رهبری تحولی و آینده‌نگر در آموزش‌وپرورش، زیرساخت‌های حمایتی و منابع لازم برای اجرای شایستگی‌ها، شایستگی‌های حرفه‌ای و شخصی مدیران، توسعۀ منابع انسانی و فرهنگ سازمانی یادگیرنده و پیامدهای نهایی و اثربخشی برنامه‌ها بود. نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌های پژوهش به برنامه‌ریزان و سیاست‌گذاران آموزش‌وپرورش کشور پیشنهاد می‌شود که از مدل ارائه‌شده در این پژوهش به‌منزلۀ مبنایی برای تربیت، انتصاب و همچنین جانشین‌پروری مدیران آیندۀ نظام آموزشی استفاده کنند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| رهبری دانش‌آموزان؛ شایستگی؛ مدیران؛ مدارس متوسطه دوم؛ نسل زِد (Z) | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Designing the Leadership Competency Model of Generation Z Students in Schools (Secondary Schools of Kurdistan Province) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Rashid Ahmadifar1؛ Parivash Mohammadi Gheshlagh2؛ sabah abdi3؛ Faroogh Khakzad4؛ Esmail Sarbakhsh Rad5 | ||
| 1Department of Sociology, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| 2Department of Educational Sciences, Mahabad Branch, Islamic Azad University, Mahabad, Iran. | ||
| 3M.A in Educational Psychology, Education, Boukan, Iran | ||
| 4PhD in Curriculum Studies, Education, Piranshahr, Iran. | ||
| 5M.A. in Educational Management, Education, Boukan, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and aim: Generation Z students have a profound impact on the current educational environment, and the extent of this impact is such that they cannot be expected to adapt to the traditional school environment. This generation has specific characteristics, expectations, and preferences in the contemporary educational environment, and their effective leadership requires a precise conceptual recognition by educational administrators. Therefore, in this regard, the present study aimed to design a leadership competency model for Generation Z students in secondary schools in Kurdistan province. Data and method: This research was conducted using a qualitative approach and a phenomenological method. The sample included 20 university professors in the field of educational sciences and managers with executive experience in the field of education in Kurdistan Province, who were selected purposefully. Thematic analysis was used in two stages to analyze the research data. Findings: Based on the analyses conducted, the conceptual structure of the findings was organized into three levels: basic themes, organizing themes, and overarching themes. A total of 5 overarching themes, 13 organizing themes, and 85 basic themes were identified. The five overarching themes included: transformational and forward-looking leadership in education, supporting infrastructure and resources necessary for implementing competencies, professional and personal competencies of managers, human resource development, a learning organizational culture, and the ultimate outcomes and effectiveness of programs. Conclusion: According to the research findings, it is suggested that the country's education planners and policymakers use the model presented in this research as a basis for training, appointing, and also succession planning of future managers of the education system. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Competence, Managers, Generation Z, Secondary schools, leadership of students | ||
| مراجع | ||
|
ابراهیمی، احمد، میرشاه جعفری، سید ابراهیم، و ربانی خوراسگانی، علی. (۱۴۰۱). شناسایی و تبیین راهبردهای یاددهی-یادگیری، متناسب با ویژگی‌های نسلی دانشجویان کارشناسی امروز. رویکردهای نوین آموزشی، ۱۷(۲)، ۶۳–۸۶. ابراهیمی، صلاح‌الدین، خنیفر، حسن، فیاضی، مرجان، و غلامی، بهمن. (۱۳۹۹). مدیران عالی آموزش‌وپرورش: شناسایی شایستگی‌ها و توانمندی‌های مورد نیاز و ارائه مدلی برای سنجش و ارزیابی شایستگی‌ها. آموزش و توسعه منابع انسانی، ۷(۲۴)، ۵۳–۸۳. اصلان‌زاده، حسن، مرادی، مسعود، و مجتبی‌زاده، محمد. (۱۴۰۱). شناسایی و سطح‌بندی مؤلفه‌های مؤثر در ایجاد مدیریت تحول‌آفرین در مدارس (مطالعه: مدارس متوسطۀ شهرستان اردبیل). مدیریت و رهبری آموزشی، ۱۶(۲)، ۱۳۵–۱۵۸. بنیادی، پروین، ساکی، رضا، و فضل‌اللهی قمشی، سیف‌الله. (۱۴۰۰). شناسایی عوامل مؤثر بر تعالی منابع انسانی در آموزش‌وپرورش (معلمان مقطع ابتدایی). جامعه‌شناسی آموزش‌وپرورش، ۷(۱)، ۳۳۲–۳۴۱. پروازی مقدم، زهرا، فتحی واجارگاه، کوروش، پوشنه، کامبیز، و خسروی بابادی، علی‌اکبر. (۱۴۰۲). واکاوی برنامه درسی متناسب با ویژگی‌های نسل زد (Z). نظریه و عمل در برنامه درسی، ۱۱(۲۱)، ۳۹۱–۴۵۲. جاویدمهر، محمود، معقول، علی، نودهی، حسن، و بینش، مرتضی. (۱۳۹۷). ارائه مدل آموزش فرهنگ سازمانی در آموزش‌وپرورش خراسان رضوی با استفاده از مدل نظریه‌ای داده‌بنیاد. پژوهش در نظام‌های آموزشی، ۱۲(ویژه‌نامه)، ۶۷–۶۹۰. حبیبی کلیبر، رامین، فرید، ابوالفضل، و علی‌پور، فاطمه. (۱۴۰۱). تجارب زیستۀ دانشجویان کارشناسی نسل زد (Z) از عوامل مؤثر بر تاب‌آوری در دوران شیوع ویروس کرونا: یک مطالعۀ پدیدارشناسی. پژوهش‌های تربیتی، ۱۱(۴۵)، ۸۳–۹۷. خطیر، محمدحسین، و حقیقی، مسعود. (۱۳۹۹). شناسایی و اولویت‌بندی شاخص‌های ارزیابی عملکرد مدیران مدارس متوسطه شهر تهران با استفاده از رویکرد تصمیم‌گیری چندمعیارۀ فازی. اندازه‌گیری تربیتی، ۱۱(۴۱)، ۱–۳۰. خنیفر، حسین، ابراهیمی، صلاح‌الدین، سیفی، علی، و فیاضی، بی‌بی مرجان. (۱۳۹۹). طراحی الگوی شایستگی مدیران آموزشی برای استفاده در مرکز ارزیابی و توسعه. مدیریت مدرسه، ۸(۲)، ۱۱۸–۱۳۹. دوست‌محمدی، حسین، و عباس‌زاده مرزبالی، محسن. (۱۴۰۲). زمینه‌ها و پیامدهای مشارکت نسل زد (Z) در تنش‌های سیاسی-اجتماعی ایران (۱۴۰۱–۱۳۹۶). پژوهشنامه علوم سیاسی، ۱۹(۱)، ۶۳–۱۰۲. دیهیم، جواد، قربانی، محمود، زنده‌دل، احمد، و اکبری، احمد. (۱۳۹۹). طراحی و تبیین مدل کیفی تغییر فرهنگ سازمانی ادارات آموزش‌وپرورش با رویکرد تحول سازمانی. مجله دانشکدۀ پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، ۶۳(۵)، ۲۹۵۵–۲۹۷۱. ذاکری، علیرضا، و روشنفکر، پیام. (۱۴۰۳). سنخ‌شناسی جامعه‌شناختی نسل زد: در نقد نسل‌گرایی. مطالعات فرهنگی و ارتباطات، ۲۰(۷۶)، ۳۱–۵۹. راجبی، علیرضا، ملکی آوارسین، صادق، و دانشور، زرین. (۱۳۹۹). طراحی و اعتبار سنجی پرسشنامه مدل شایستگی‌های مدیران آموزشی دستگاه‌های اجرایی استان آذربایجان شرقی. آموزش و ارزشیابی، ۱۳(۵۱)، ۱۳–۳۲. رحیمی، رقیه، قرونه، داود، و آهنچیان، محمدرضا. (۱۴۰۰). ابعاد و الزامات حرفه‌ای شدن مدیران مدارس (مورد مطالعه: دبیرستان‌های دخترانۀ شهر مشهد). مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، ۱۰(۱)، ۱۳۷–۱۶۲. رهبر، عباسعلی، خرم شاد، محمدباقر، آدمی، علی، و والی، علی. (۱۳۹۹). تبیین تفاوت نسلی در جامعۀ امروز ایران بر پایۀ ارزش‌های هویتی. مطالعات ملی، ۲۱(۱)، ۴۷–۶۵. زارع، سمیه، حسین قلی‌زاده، رضوان، و مهرام، بهروز. (۱۳۹۸). شناسایی و توصیف الگوی رهبری غالب و ویژگی‌های آن در مدارس دوره دوم متوسطه شهر بیرجند. مدیریت و برنامه‌ریزی در نظام‌های آموزشی، ۱۲(۱)، ۳۳۹–۳۶۸. سرچهانی، زهرا، زارع، رحیم، قنبری، سیروس، و قلتاش، عباس. (۱۳۹۷). آسیب‌شناسی نظام ارزشیابی عملکرد مدیران مدارس: یافته‌های یک پژوهشی کیفی. مدیریت مدرسه، ۶(۲)، ۲۶۴–۲۸۴. عباسپور، عباس، خورسندی طاسکوه، علی، خسروی، محبوبه، تقوی فرد، محمدتقی، و عظیمی مقدم، حمید. (۱۳۹۹). طراحی الگوی شایستگی مدیران مدارس متوسطه. مدیریت مدرسه، ۸(۲)، ۲۴۶–۲۷۸. کوهی اصفهانی، احمد. (۱۴۰۲). ضرورت توجه به نسل آینده و شناخت ویژگی‌های متمایز آن (۱۹۴۶۲). گزارش‌های کارشناسی مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی، ۳۱(۹)، ۱–۲۲. گوهری مقدم، مریم، شریعتمداری، مهدی، و خورشیدی، عباس. (۱۴۰۰). ارائه الگوی جذب شایستگی مدیران مدارس متوسطه دوره دوم آموزش‌وپرورش. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، ۵(ویژه‌نامه)، ۳۷–۵۰. نوری، زهره. (۱۴۰۱). نگاهی بر ابعاد روان‌شناختی و سبک زندگی نسل زد (Z). نشر بوی کاغذ بوکا. واحدی، مهدی. (۱۴۰۲). ۳۰ ویژگی نسل زد. رشد فناوری آموزشی، ۱۵(۲)، ۲–۳. هاشمی، سعید، اشتری، اباذر، و رحمانی خلیلی، احسان. (۱۴۰۴). فراتحلیل مطالعات جهانی نسل زد در سال ۲۰۲۳. جامعه پژوهی فرهنگی، ۱۶(۱). (در حال چاپ) یوسفی همدانی، الهام، نصر اصفهانی، احمدرضا، عابدینی، یاسمین، و طاهری دمنه، محسن. (۱۴۰۰). شکاف نسلی و راهبردهای یاددهی و یادگیری در دورۀ ابتدایی: رویکردی آینده‌پژوهانه. نوآوری‌های آموزشی، ۲۰(۴)، ۱۴۹-172.
Bălan, S., & Vreja, L. O. (2018). Generation Z: Challenges for management and leadership. In Proceedings of the International Management Conference (Vol. 12, No. 1, pp. 879–888). Faculty of Management, Academy of Economic Studies. Bass, B. M., & Steidlmeier, P. (1999). Ethics, character, and authentic transformational leadership behavior. The Leadership Quarterly, 10(2), 181–217. Batchelor, S., Fraser, A., Whittaker, L., & Li, L. (2020). Precarious leisure: (Re)imagining youth, transitions and temporality. Journal of Youth Studies, 23(1), 1–16. Berk, R. (2009). Teaching strategies for the next generation. Transformative Dialogues: Teaching & Learning Journal, 3(2), 1–24. Çankaya, İ., Tan, C., & Balıkçı, S. (2020). Generation Z support autonomous management in school: Evaluation of teacher candidates’ views. Shanlax International Journal of Education, 8(4), 38–44. Costa, C., Tyner, K., & Sousa, C. (2020). Evaluation of the effectiveness of game creation by youth for media and information literacy. In Global perspectives on gameful and playful teaching and learning (pp. 193–209). IGI Global. Demir, B. (2021). Generation Z students’ expectations from English language instruction. Journal of Language and Linguistic Studies, 16, 683–701. Demirbilek, M., & Keser, S. (2022). Leadership expectations of Generation Z teachers working in educational organizations. Research in Educational Administration & Leadership, 7(1), 209–245. European Union. (2014). The European e-Competence Framework (e-CF) version 3.0. http://www.ecompetences.eu/e-cf-3-0-download Hernandez-de-Menendez, M., Diaz, C. A. E., & Morales-Menendez, R. (2020). Educational experiences with Generation Z. International Journal on Interactive Design and Manufacturing (IJIDeM), 14(3), 847–859. Hitt, D. H., & Tucker, P. D. (2016). Systematic review of key leader practices found to influence student achievement: A unified framework. Review of Educational Research, 86(2), 531–569. Katz, S. (2017). Generation X: A critical sociological perspective. Generations: Journal of the American Society on Aging, 41(3), 12–19. Lewis, M. L. (2021). Family matters: An examination of family support, emerging adulthood characteristics, and college adaptation strategies of Generation Z students during the first year post-secondary transition [Doctoral dissertation, University of Louisiana at Lafayette]. ProQuest Dissertations and Theses Global. Miller, A. C., & Mills, B. (2019). “If they don’t care, I don’t care”: Millennial and Generation Z students and the impact of faculty caring. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 19(4), 78–89. Norman, E., Paramansyah, A., & Abdan, M. S. (2022). The role of organizational culture in the effectiveness of school organizations. Journal of Communication and Islamic Broadcasting, 2(3), 254–269. Nurdianti, L., & Nurdin, D. (2020, February). Instructional leadership in improving the quality of elementary school education in Bandung. In Proceedings of the 3rd International Conference on Research of Educational Administration and Management (pp. 348–351). OECD Future of Education and Skills 2030. (2019). OECD Learning Compass 2030. https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/OECD_Learning_Compass_2030_concept_note.pdf Park, S. Y., Do, B., Yourell, J., Hermer, J., & Huberty, J. (2024). Digital methods for the spiritual and mental health of Generation Z: Scoping review. Interactive Journal of Medical Research, 13, Article e48929. Reis, T. A. (2018). Study on the alpha generation and the reflections of its behavior in the organizational environment. Journal of Research in Humanities and Social Science, 6(1), 9–19. Sakban, A., Maemunah, M., Hafsah, H., Andini, M., & Murtini, M. (2024). Analysis of Generation Z characters in using social media applications on the internet. AIP Conference Proceedings, 3098(1), Article 020035. Schwieger, D., & Ladwig, C. (2018). Reaching and retaining the next generation: Adapting to the expectations of Gen Z in the classroom. Information Systems Education Journal, 16(3), 46–54. Seemiller, C. (2017). Generation Z leads: A guide for developing the leadership capacity of Generation Z students. Independently published. Seemiller, C. (2019). Generation Z learns: A guide for engaging Generation Z students in meaningful learning. Independently published. Seemiller, C., Grace, M., Dal Bo Campagnolo, P., & Rosa Alves, I. (2019). How Generation Z college students prefer to learn: A comparison of US and Brazil students. Journal of Educational Research and Practice, 9(1), 25–38. Şenol, H. (Ed.). (2020). Educational leadership. BoD–Books on Demand. Stedman, N., & Brown, A. (2020). Critical thinking perspectives of undergraduate students. Advancements in Agricultural Development, 1(1), 14–24. Suratman, S. (2021). Instructional leadership style at MAN 1 Samarinda. Jurnal Pendidikan, 21(1), 165–176. Talmon, G. A. (2019). Generation Z: What’s next? Medical Science Educator, 29(1), 9–11. Vander Brug, W., & Rekker, R. (2021). Dealignment, realignment and generational differences in the Netherlands. West European Politics, 44(4), 776–801. Wilhite, R. K., Schilling, C. A., Brierton, J., & Tomal, D. R. (2018). Superintendent core competencies. Lutheran Education, 1(1), 16–26. World Economic Forum & Boston Consulting Group. (2016). New vision for education: Fostering social and emotional learning through technology. http://www3.weforum.org/docs/WEF_New_Vision_for_Education.pdf | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 805 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 393 |
||