پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,321,538 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,815,082 |
ارایه‌ی یک رویکرد آموزشی استدلال‌محور برای تدریس متون دانشگاهی به دانشجویان ایرانی رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی | ||
| آموزش پژوهی نوین | ||
| دوره 11، شماره 42، شهریور 1404، صفحه 59-76 اصل مقاله (502.3 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| مانی ساسانی پور1؛ ناصر رشیدی* 2 | ||
| 1کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، ایران. | ||
| 2استاد گروه زبان های خارجی و زبان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز | ||
| چکیده | ||
| استدلال‌ورزی و نقد متون استدلالی در مقاطع آموزشی اهمیت ویژه‌ای دارد. هدف این پژوهش بررسی تاثیر یک مدل آموزشی استدلال‌محور بر درک مطلب و توانایی دانشجویان در ارزیابی استدلال‌های مطرح در متون دانشگاهی بوده است. برای این منظور، یک رویکرد ترکیبی با استفاده از مدل‌های تحلیل استدلال تولمین (۲۰۰۳) و اسکریون (۱۹۷۶) با بُعد دیالکتیک طراحی شد تا مشارکت دانشجویان در بحث‌های گروهی تسهیل و تحلیل استدلال‌ها به شیوه‌ای منطقی انجام شود. به دلیل پیچیدگی مدل شش‌وجهی تولمین، سه بخش اصلی آن با بخش‌هایی از مدل اسکریون ادغام گردید تا مدل نهایی هم ساده و هم جامع گردد. این مدل در تدریس سه متن کوتاه در مقطع کارشناسی ارشد ارزیابی شد. پنج دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی در ۳۰ جلسه که آشنایی ابتدایی با منطق و تدریس دروس روش تدریس، روان‌شناسی زبان و آزمون‌سازی را در برمی‌گرفت، شرکت کردند. داده‌ها از طریق مصاحبه، تمرین‌های کلاسی و یادداشت‌های تاملی جمع‌آوری شد. نتایج نشان داد مدل آموزشی توانایی دانشجویان در یافتن، بازسازی و درک استدلال را بهبود می‌بخشد؛ اگرچه تأثیر آن بر نقد و ارزیابی استدلال‌ها کمتر مشهود بود. این پژوهش بر ضرورت آشنایی عمیق مدرس با مبانی تحلیل استدلال و رویکرد دانشجو‌محور در کلاس تاکید می‌کند. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Developing an Argument-Based Instruction Approach to Teaching Academic Courses to Iranian University Students of TEFL | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mani Sasanipur1؛ Naser Rashidi2 | ||
| 1Master in English Language Teaching, Faculty of Literature and Humanities, Shiraz University, Iran. | ||
| 2Professor, Department of Foreign Languages and Linguistics, Faculty of Literature and Humanities, Shiraz University | ||
| چکیده [English] | ||
| Argumentation plays a crucial role in higher education, as students must read argumentative texts and write persuasive papers to develop their skills as future researchers. This study examined the impact of an argument-based instructional approach on students’ comprehension and evaluative skills in TEFL. A three-dimensional model, combining Toulmin and Scriven's frameworks with a dialectical component, was implemented to encourage student participation in discussions. Five M.A. TEFL students engaged in a one-month study involving thirty 90-minute sessions covering Teaching Methodology, Psycholinguistics, and Testing. Data collection methods included interviews, reflections, note-taking, and coursework analysis. The findings revealed that while students improved in understanding argumentative texts, their evaluative skills showed less progress. The study highlights that learning argumentation is a complex, time-consuming process requiring multiple sub-skills. Key implications for teaching include the need for instructors to have a strong grasp of argumentation theories and to act as facilitators. Moreover, argumentation classes should adopt a learner-centered approach, allowing students to actively participate in discussions and practice argument analysis and evaluation. | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 444 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 230 |
||