پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 507 |
| تعداد مقالات | 3,941 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,170,858 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,994,793 |
اثربخشی برنامه فلسفه بر خودتنظیمی هیجانی، مهارتهای اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان ابتدایی | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 14 دی 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2026.19036.1566 | ||
| نویسندگان | ||
| شهربانو دهرویه* 1؛ زهرا جمال هوشیار لنگرودی2؛ میثم عنایتی3؛ الهه دادخواه3؛ سیده سلاله میریان آکندی4 | ||
| 1دکترای روانشناسی، استادیار در گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی ادیب مازندران، ساری | ||
| 2کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، موسسه آموزش عالی ادیب مازندران (ساری) | ||
| 3کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران | ||
| 4گروه روانشناسی ، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه ی فلسفه بر خودتنظیمی هیجانی، مهارتهای اجتماعی، و خودکارآمدی تحصیلی کودکان دانش آموز بود. روش پژوهش حاضر، تجربی از نوع نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون و شامل گروههای آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشآموزان پسر دوره اول ابتدائی شهر ساری در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود. نمونه پژوهش شامل ۴۰ دانشآموز پسر دوره اول ابتدائی شهر ساری (۲۰ نفر در گروه آزمایش و ۲۰ نفر در گروه کنترل) بود که ابتدا بهصورت در دسترس انتخاب شده و سپس بهطور تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند.برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه خودتنظیمی هیجانی (ESRQ)، پرسشنامه مهارتهای اجتماعی ماتسون و همکاران (۱۹۸۳) و مقیاس خودکارآمدی تحصیلی مورگان و همکاران (۱۹۹۹) استفاده شد. دادههای جمعآوریشده با استفاده از نرمافزار۲۳ SPSS- و تحلیل کواریانس چندمتغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. آموزش فلسفه بهطور معناداری خودتنظیمی هیجانی، مهارتهای اجتماعی مثبت، رفتارهای اجتماعی منفی، پرخاشگری، رفتارهای تکانشی، و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان را بهبود بخشیده است (۰.۰۰۱ p <)، اما تأثیر معناداری بر برتریطلبی نداشته است (۰.۶۰۷ p =). بر اساس نتایج این پژوهش، میتوان اظهار داشت که برنامه آموزش فلسفه نقش مؤثری در بهبود مهارتهای هیجانی و اجتماعی دانشآموزان ایفا میکند و در نهایت، به موفقیت تحصیلی آنها کمک مینماید. | ||
| کلیدواژهها | ||
| برنامه فلسفه؛ خودتنظیمی هیجانی؛ مهارتهای اجتماعی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ دانش آموزان ابتدایی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The effectiveness of the Philosophy program on emotional self-regulation, social skills, and academic self-efficacy of elementary students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| shahrbanoo Dehrouyeh1؛ Zahra Jamal Houshyar Langroudi2؛ Meysam Enayati3؛ Elahe Dadkhah3؛ seyede solaleh mirian4 | ||
| 1Assistant Proffessor, Department of Psychology, Adib Mazandaran Institute of higher education ,Sari, Iran | ||
| 2Master's degree in Educational Psychology, Adib Mazandaran Higher Education Institute (Sari). | ||
| 3Master's degree in General Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran. | ||
| 4Department of Psycologhy Sari branch, Islamic Azad University, Sari, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The purpose of the current study was to investigate the effectiveness of philosophy education on emotional self-regulation, social skills, and academic self-efficacy among primary school students. The research method was quasi-experimental with a pre-test/post-test design, including experimental and control groups. The statistical population consisted of all male students in the academic year 2023-2024. The sample included 40 male students from Sari city, divided into two groups: 20 in the experimental group and 20 in the control group. Participants were initially selected via convenience sampling and then randomly assigned to the groups. Data were collected using the Emotional Self-Regulation Questionnaire (ESRO), the Matson Social Skills Questionnaire, and Morgan et al.’s (1999) Academic Self-Efficacy Scale. The collected data were analyzed using SPSS-23 software and multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The philosophy education program significantly improved emotional self-regulation, positive social skills, negative social behaviors, aggression, impulsive behaviors, and academic self-efficacy in students (p<0.001). However, it had no significant effect on superiority-seeking (p=0.607). Based on the results, philosophy education plays an effective role in enhancing students' emotional and social skills and ultimately contributes to their academic success. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Philosophy program, emotional self-regulation, social skills, academic self-efficacy, primary school students | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 15 |
||