پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,319,021 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,814,488 |
تدوین مدل شایستگی مربیان مدارس برای به‌کارگیری در کانون توسعه با رویکرد رفتاری | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقاله 4، دوره 12، شماره 21، اردیبهشت 1405، صفحه 49-63 اصل مقاله (1.35 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.19348.1115 | ||
| نویسندگان | ||
| محمد رضایی* 1؛ سعید غیاثی ندوشن2؛ مرتضی طاهری2 | ||
| 1مدیریت آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران | ||
| 2گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و هدف: با توجه به نقش محوری مربیان مدارس در ارتقاء کیفیت فرآیند یاددهی–یادگیری، توسعه حرفه‌ای آن‌ها به یکی از دغدغه‌های اساسی نظام‌های آموزشی تبدیل شده است. در این میان، کانون‌های توسعه شایستگی با بهره‌گیری از تمرین‌های شبیه‌سازی‌شده و تمرکز بر رفتارهای قابل مشاهده، چارچوبی اثربخش برای شناسایی و ارتقاء شایستگی‌های حرفه‌ای فراهم می‌آورند. با این حال، طراحی مؤثر چنین کانون‌هایی مستلزم در اختیار داشتن مدلی دقیق، بومی‌سازی‌شده و رفتارمحور از شایستگی‌ها است. پژوهش حاضر با هدف تدوین مدل شایستگی مربیان مدارس متوسطه اول برای استفاده در کانون توسعه انجام شده است. روش: این مطالعه با رویکرد کیفی و بر اساس نظریه داده‌بنیاد در قالب الگوی نظام‌مند اشتراوس و کوربین اجرا شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با مربیان، تحلیل شغل و بررسی مستندات حرفه‌ای گردآوری و با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند. اعتبار تحلیل‌ها از طریق بازبینی مشارکت‌کنندگان، بررسی همتایان و مثلث‌سازی داده‌ها تأیید گردید. یافته‌ها: در نتیجه تحلیل، شش بعد اصلی شایستگی شامل رهبری حرفه‌ای، تفکر تحلیلی، حل مسئله، مهارت‌های تعاملی، برنامه‌ریزی آموزشی–تربیتی، و خلاقیت و نوآوری استخراج شد. برای هر بُعد، شاخص‌های رفتاری مثبت و منفی قابل سنجش تعریف گردید. نتیجه‌گیری: مدل نهایی با تأکید بر رفتارهای عینی، قابل مشاهده و نظریه‌های روان‌شناسی شغلی، می‌تواند مبنایی علمی برای طراحی تمرین‌های توسعه، ارائه بازخورد حرفه‌ای و برنامه‌ریزی مسیر رشد مربیان در نظام آموزشی ایران فراهم آورد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| شایستگی مربیان؛ کانون توسعه؛ ارزیابی رفتاری؛ نظریه داده‌بنیاد؛ آموزش و پرورش؛ تحلیل شغل؛ شاخص‌های رفتاری؛ توسعه حرفه‌ای | ||
| موضوعات | ||
| آموزش مداوم معلمان. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Developing a Behavioral Competency Model for School Grade-Level Mentor to Be Used in Development Assessment Centers | ||
| نویسندگان [English] | ||
| mohammad rezaei1؛ saeed Ghiasi Nodooshan2؛ Morteza Taheri2 | ||
| 1Educational Management, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objective: Given the pivotal role of grade-level mentors in improving teaching and learning quality, their professional development has become a central concern in educational systems. Development Centers (DCs), which utilize simulated exercises and emphasize observable behaviors, provide an effective framework for identifying and nurturing professional competencies. However, the effectiveness of these centers depends on having a localized, precise, and behaviorally defined competency model. This study aimed to develop such a model tailored to the role of middle school grade-level mentors, suitable for use in development centers. Method: A qualitative approach was employed using grounded theory based on the Strauss and Corbin model. Data were collected through semi-structured interviews with mentors, job analysis, and review of professional documents. Analysis was conducted in three phases—open, axial, and selective coding—and the trustworthiness of the results was supported by member checking, peer debriefing, and data triangulation. Findings: Six core competency dimensions were identified: professional leadership, analytical thinking, problem-solving, interpersonal skills, educational–instructional planning, and creativity and innovation. For each competency, observable positive and negative behavioral indicators were defined. Conclusion: Grounded in behavioral evidence and aligned with occupational psychology theories, the resulting model offers a valid basis for designing developmental exercises, delivering targeted feedback, and mapping professional growth pathways for grade-level mentors in the Iranian educational context. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| School Grade-Level Mentor Competency, Development Assessment Center, Behavioral Assessment, Grounded Theory, Education, Job Analysis, Behavioral Indicators, Professional Development | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 499 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 258 |
||