پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 516 |
| تعداد مقالات | 4,042 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,376,778 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,124,470 |
تباهی در توسعۀ حرفهای: روایتهای اپیزودیک معلمان ابتدایی از تجربۀ «آموزشهای ضمنخدمت نیابتی» | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 06 اسفند 1404 اصل مقاله (1.22 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2026.22300.1881 | ||
| نویسندگان | ||
| ناصر شیربگی* 1؛ مهدی صالحی2؛ فرهاد غلامی3 | ||
| 1استاد مدیریت آموزشی- گروه علوم تربیتی- دانشکده علوم انسانی و اجتماعی- دانشگاه کردستان- سنندج- ایران | ||
| 2استادیارمدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی-دانشکده علوم انسانی و اجتماعی - دانشگاه کردستان- سنندج- ایران | ||
| 3دانش آموخته کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی-دانشکده علوم انسانی و اجتماعی - دانشگاه کردستان- سنندج- ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بازنمایی روایتهای معلمان ابتدایی از نیابتی شدن دورههای آموزش ضمنخدمت بود. از این رو، رویکرد تفسیری-انتقادی و راهبرد روایت نگاری مورد استفاده قرار گرفت. میدان پژوهش معلمان ابتدایی استان کردستان بودند که سابقه حضور و شرکت در دورههای متنوع آموزش ضمنخدمت حضوری و مجازی را داشتند و نیابتی شدن شرکت در دورههای ضمنخدمت را تجربه کرده بودند. نمونهگیری بهصورت هدفمند و ملاکی انجام شد. در نهایت، پژوهشگر با مصاحبه با ۱۷ نفر به سطح اشباع نظری دستیافت. تحلیل متن روایتها با استفاده از تحلیل مضمون انجام شد. در پاسخ به سؤالات پژوهش چهار مضمون فراگیر تحت عناوین: معلمان بهمثابه یادگیرندگان بیرغبت، عدم انطباق آموزشها با نیازها و شرایط معلمان، توسعۀ حرفهای بهمثابه فرایندی دستوری و اثربخش نبودن آموزش ضمنخدمت احصا گردید که سبب گرایش معلمان بهسمت تجربۀ آموزش ضمنخدمت نیابتی میشدند. روایتهای معلمان نشان داد که نیابتیسازی آموزشهای ضمنخدمت نهتنها یک انتخاب فردی، بلکه پاسخی جمعی به تجربۀ بیمعنایی، صوریبودن و گاه تحقیرکنندهبودن دورههای مذکور است. با اینحال، پیوند ساختاری آموزشهای ضمن خدمت با نظامهای اداری، امتیازدهی و ارتقای شغلی، زمینهساز شکلگیری کنشهایی شده است که بیش از آنکه معطوف به یادگیری حرفهای باشند، ناظر بر کسب مدرک، رفع تکلیف اداری و حداقلسازی هزینۀ زمانی و روانی معلمان هستند. در چنین بستری، آموزشهای ضمنخدمت نیابتی بهعنوان راهبردی انطباقی در برابر فشارهای ساختاری و ناکارآمدیهای نهادی ظهور کردهاند. معلمان ابتدایی، که اغلب با تراکمکاری بالا، کمبود منابع، فشارهای ارزشیابی و مسئولیتهای عاطفی گسترده مواجهاند، بیش از سایر مقاطع در معرض گرایش به این شیوهها قرار دارند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| رشد حرفهای؛ یادگیری معلمان؛ توسعۀ حرفهای؛ آموزش ضمنخدمت؛ یادگیری نیابتی؛ بازسازی حرفهای | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Corruption in professional development: Elementary Teachers' Episodic Accounts of the "Vicarious In-Service Training" Experience | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Naser Shirbagi1؛ Mahdi Salehi2؛ Farhad Gholami3 | ||
| 1Professor of Educational Management - Department of Educational Sciences - Faculty of Humanities and Social Sciences - University of Kurdistan - Sanandaj - Iran | ||
| 2Assistant Professor of Educational Administration, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran. | ||
| 3M.A. graduate in Educational Administration, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The purpose of the present study was to investigate elementary school teachers' narratives of vicarious in-service training courses. Therefore, an interpretive-critical approach and narrative research strategy were used. The research field consisted of elementary school teachers in Kurdistan province who had a history of attending various in-person and virtual in-service training courses and had experienced vicarious participation in the courses. Sampling was done purposefully and based on criteria. The researcher reached theoretical saturation by interviewing 17 teachers. The analysis of the text of the narratives was done using thematic analysis. In response to the research questions, four overarching themes were identified under the titles: teachers as reluctant learners, mismatch between training and teachers' needs and conditions, professional development as a mandatory process, and the ineffectiveness of in-service training, which led teachers to experience vicarious in-service training. Teachers' narratives showed that vicarious in-service training is not only an individual choice but also a collective response to the experience of meaninglessness, formality, and sometimes humiliation of these courses. However, the structural link between in-service training and administrative systems, scoring, and job promotion has created actions that are more focused on obtaining a degree, fulfilling administrative obligations, and minimizing the time and psychological costs of teachers, rather than professional learning. In such a context, vicarious in-service training has emerged as an adaptive strategy in the face of structural pressures and institutional inefficiencies. Elementary school teachers, who often face high workloads, lack of resources, evaluation pressures, and extensive emotional responsibilities, are more likely than other levels to be inclined toward these methods | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Professional growth, teacher learning, professional development, in-service training, vicarious learning, professional reconstruction | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1 |
||