پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 533 |
| تعداد مقالات | 4,160 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,477,746 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,207,496 |
واکاوی کیفی راهبردهای معلمان درمسئولیتپذیری دانشآموزان دوره ابتدایی : رویکردی پدیدارشناسی | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| دوره 8، شماره 1، فروردین 1405، صفحه 206-226 اصل مقاله (948.13 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2026.18167.1441 | ||
| نویسندگان | ||
| رضا فضلعلی زاده* 1؛ مهراناسادات حسینی2؛ هانا هاشمی2 | ||
| 1گروه آموزش علوم تربیتی ، دانشگاه فرهنگیان ، تهران ، ایران | ||
| 2علوم تربیتی آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان ، سمنان ، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف : واکاوی کیفی راهبردهای مسئولیت پذیری در دانش آموزان دوره ابتدایی مبتنی بر رویکرد پدیدارشناسی می باشد . روش : پژوهش حاضر از لحاظ هدف، کاربردی، از نظر نحوه گردآوری داده ها، توصیفی و پیمایشی، از لحاظ رویکرد و روش پژوهش ،کیفی(پدیدارشناسی) است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهر سمنان در سال تحصیلی 1404-1403 بوده و روش نمونه گیری (هدفمند – گلوله برفی) و حجم نمونه به روش اشباع نظری(۱۵نفر) تعیین گردید. در پژوهش های پدیدارشناسی، هدف انتخاب نمونه های غنی از اطلاعات است که بتوانند به بهترین شکل تجربه پدیده مورد مطالعه را بازنمایی کنند. ابزار گرد آوری داده ها دراین پژوهش مصاحبه نیمه ساختار یافته پدیدار شناسانه می باشد.برای تحلیل داده های جمع آوری شده از مصاحبه ها، از روش تحلیل محتوای پدیدارشناسانه ، مدل کلایزی استفاده شده است. یافته ها: در نقشه مفهومی برای راهبردهای مسئولیت پذیری مدرسه ، خانواده و جامعه 4 مضامین اصلی درک مفهوم ، راهبردهای رفتاری ، تجربه عاطفی وعوامل زمینه ای مسئولیت پذیری و 14 مضامین سازمان دهنده شامل برنامه ریزی و سازماندهی ، پیگیری و پشتکار ، کمک خواستن از دیگران ، خود کنترلی و مدیریت زمان ، انجام وظایف محوله ،تعهد و نظارت ، مسئولیت پذیری شخصی ، مسئولیت پذیری اجتماعی ، شایستگی و توانمندی ، رضایت و غرور ، تعلق و ارتباط ، زمینه فردی و خانوادگی ، مدرسه ای و اجتماعی – فرهنگی تعیین گردید . نتایج : نشان داد که میتوان مدلها یا برنامههای آموزشی طراحی کرد که راهبردهای مسئولیتپذیری را در دانشآموزان دوره ابتدایی تقویت کند. این مدلها میتوانند شامل فعالیتهای گروهی، پروژههای عملی و برنامههای مشارکتی باشند که در کلاسهای درس اجرا میشوند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| واکاوی؛ مسئولیت پذیری؛ دانش آموزان؛ دوره ابتدایی؛ پدیدارشناسی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Qualitative Analysis of Teachers' Strategies in Making Elementary Students Responsible: A Phenomenological Approach | ||
| نویسندگان [English] | ||
| reza fazlalizadeh1؛ mehranasadat hosseini2؛ hana hashemi2 | ||
| 1Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Educational Sciences, Elementary Education, Farhangian University, Semnan, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: A qualitative analysis of responsibility strategies in elementary school students is based on a phenomenological approach. Methodology: The present study is applied in terms of purpose, descriptive and survey in terms of data collection, and qualitative (phenomenological) in terms of research approach and method. The statistical population included all elementary school teachers in Semnan in the academic year 1403-1404, and the sampling method (purposive - snowball) and sample size were determined by theoretical saturation method (15 people). In phenomenological research, the goal is to select samples rich in information that can best represent the experience of the phenomenon under study. The data collection tool in this study is a semi-structured phenomenological interview. To analyze the data collected from the interviews, the phenomenological content analysis method, the Claise model, was used. Findings: In the conceptual map for school, family, and community responsibility strategies, 4 main themes were determined: understanding the concept, behavioral strategies, emotional experience, and contextual factors of responsibility, and 14 organizing themes including planning and organizing, following up and perseverance, asking for help from others, self-control and time management, performing assigned tasks, commitment and supervision, personal responsibility, social responsibility, competence and capability, satisfaction and pride, belonging and connection, individual and family context, school, and socio-cultural context. Conclusion: It was shown that educational models or programs can be designed to strengthen responsibility strategies in elementary school students. These models can include group activities, practical projects, and collaborative programs that are implemented in classrooms. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Analysis, responsibility, students, elementary school, phenomenology | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 59 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 59 |
||