پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,319,015 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,814,486 |
تاثیر آموزش زیست شناسی با الگوی معکوس بر انگیزش و یادگیری دانش آموزان ( مطالعه موردی دانش آموزان پایه هفتم شهر سمنان) | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| مقاله 3، دوره 5، شماره 2 - شماره پیاپی 13، اسفند 1404، صفحه 37-56 اصل مقاله (908.37 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| علی صداقتی1؛ شیرین لطفی پناه* 2؛ زینب دهقان3 | ||
| 1دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش زیست، دانشگاه شهید چمران پردیس شهید بهشتی | ||
| 2استادیار، گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 3گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: این پژوهش با هدف بررسی تأثیر روش آموزش معکوس بر انگیزه یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه هفتم در درس زیست‌شناسی انجام شد. ضرورت این تحقیق چالش‌های آموزش سنتی، شامل کاهش انگیزه درونی، یادگیری سطحی و ضعف در انتقال مفاهیم علمی به موقعیت‌های عملی، ناشی می‌شود. روش تحقیق: شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل و آزمایش بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پایه هفتم مدارس منطقه یک و دو آموزش و پرورش شهر سمنان بوده و نمونه‌گیری به صورت تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انجام شد. نمونه پژوهش شامل 50 دانش آموز (25 نفر گروه آزمایش و 25 نفر گروه کنترل) بود.گروه آزمایش پیش از کلاس محتوای چندرسانه‌ای (فیلم، انیمیشن، آزمون آنلاین) دریافت کرده و جلسات حضوری به فعالیت‌های عملی، حل مسئله و تعامل گروهی اختصاص یافت؛ گروه کنترل همان محتوا را با روش سنتی دریافت کرد. روایی ابزارها به تأیید متخصصان و پایایی آن‌ها با ضریب آلفای کرونباخ مناسب تأیید شد. داده‌ها به وسیله پرسشنامه انگیزه یادگیری بر اساس نظریه خودتعیین‌گری و آزمون پیشرفت تحصیلی زیست‌شناسی گردآوری شد. تحلیل داده‌ها با آزمون ANCOVA انجام گرفت.یافته‌ها نشان داد آموزش معکوس موجب افزایش معنادار (05/0>P) انگیزه یادگیری و پیشرفت تحصیلی شناختی و مهارتی گردید. همچنین، زیرمؤلفه‌های پیشرفت تحصیلی (شاخص‌های شایستگی علمی، مشارکت فعال و توانایی حل مسئله) بهبود چشمگیری یافت. نتایج با پیشینه داخلی و خارجی همسو بوده و اثر مثبت این رویکرد بر کیفیت یادگیری، می‌تواند در سایر حوزه‌های علمی مشابه مورد بررسی قرار گیرد. نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌ها پیشنهاد می‌شود با تجهیز زیرساخت‌های فناوری و آموزش معلمان در طراحی کلاس معکوس، این روش به‌عنوان جایگزین یا مکمل مؤثر آموزش سنتی به کار گرفته شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| یادگیری معکوس؛ انگیزش یادگیری؛ پیشرفت تحصیلی؛ آموزش زیست‌شناسی؛ آموزش سنتی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effectiveness of Biology education by Flipped Learning on Students Learning Motivation and Academic Achievement (case study: seventh grade students of Semnan city) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Ali Sedaghati1؛ Shirin Lotfipanah2؛ Zeinab Dehghan3 | ||
| 11. M.A. Student of Biology Education, Shahid Chamran University, Shahid Beheshti Campus | ||
| 2Assistant Professor, Department of Biology Education, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 3Department of Biology Education, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: This study aimed to investigate the effect of the flipped learning approach on learning motivation and academic achievement of the 7th-grade students in biology. The necessity of this research arises from challenges associated with traditional instruction, including reduced intrinsic motivation, superficial learning, and difficulties in transferring scientific concepts to practical situations. Methods: The present research employed a quasi‑experimental design with a pretest–posttest control group. The population consisted of the 7th‑grade students in Districts 1 and 2 of Semnan's Department of Education. A multistage cluster random sampling method was used, and the final sample included 50 students (25 in the experimental group and 25 in the control group).The experimental group received multimedia instructional content (i.e., videos, animations, and online quizzes) prior to class, while in‑class sessions were devoted to practical activities, problem‑solving tasks, and collaborative interactions. The control group was taught the same content using a traditional instructional approach. The validity of the instruments was confirmed by subject‑matter experts, and the reliability was estimated through Cronbach’s alpha coefficients. Data were collected using a learning motivation questionnaire based on self‑determination theory and a researcher‑made biology academic achievement test. Data analysis was conducted using analysis of covariance (ANCOVA). Results: The findings indicated that flipped learning method led to a statistically significant increase (p < 0.05) in students’ learning motivation and cognitive and skill‑based academic achievement. Moreover, subcomponents of student academic achievement (including scientific competence, active participation, and problem‑solving ability) showed substantial improvement. Conclusion: The results are consistent with those findings reported by both national and international studies. The positive effect of the flipped learning/teaching approach on student learning quality can also be further investigated in other similar academic areas. When improving technological infrastructure and providing teachers with training on flipped classroom designing, it is recommended this approach be applied to traditional instruction, whether as its supplement or an alternative. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Flipped Learning, Learning Motivation, Academic Achievement, Biology Education, Traditional Instruction | ||
| اصل مقاله | ||
|
| ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 298 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 132 |
||
