پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,224 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,800,303 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,449,911 |
از تجربه تا بینش : واکاوی پدیدارشناسانه تجربه زیسته معلمان درباره کاربست راهبردهای تفکر در تدریس زبان عــربی | ||
| بحوث فی تعلیم اللغة العربیة و آدابها | ||
| دوره 8، شماره 1، فروردین 1405، صفحه 292-317 اصل مقاله (576.15 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/alle.2026.4844 | ||
| نویسندگان | ||
| سجاد اسماعیلی* 1؛ حدیثه نجفی2 | ||
| 1دانشیار گروه زبان و ادبیات عربی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران. | ||
| 2;کارشناسی ارشد مترجمی زبان عربی، دانشگاه بین المللی امام خمینی | ||
| چکیده | ||
| امروزه ارتقاء کیفیت یادگیری تنها از مسیر انتقال اطلاعات نمیگذرد، بلکه مستلزم پرورش اندیشه و توانمندسازی فراگیران در سطوح عالی شناختی است. راهبردهای تدریس مبتنی بر تفکر، بهویژه در آموزش زبانهای دوم، بهعنوان یکی از مؤثرترین شیوههای نوین آموزشی، بستر رشد تفکر از جمله تفکر نقادانه و خلاقانه را فراهم میسازند. زبان عربی، با ویژگیهای زبانی منحصربهفرد خود همچون ساختار نحوی پیچیده و واژگان گسترده، مستلزم رویکردی آموزشی است که از سطح حافظهمحور فراتر رفته و به ساحت تحلیل، تفسیر و کاربرد بینجامد. در همین راستا این پژوهش با بهرهگیری از رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناسی میکوشد تا از خلال تجربههای زیسته معلمان عربی، ضمن واکاوی چگونگی بهکارگیری راهبردهای تفکر در تدریس زبان عربی، شیوههای بهکارگیری این راهبردها، چالشها، فرصتها و پیامدهای آن در فرایند یاددهی ـ یادگیری زبان عربی را مشخص سازد. این تحقیق با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و با معیار اشباع نظری و از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته عمیق با چند تن از مدرسان مقطع متوسطه انجام شد. یافتههای پژوهش نشان داد که معلمان در تدریس زبان عربی قائل به استفاده از چهار راهبرد اصلی شامل راهبردهای تفکر بصری و سازماندهی مفاهیم (نقشههای ذهنی)، راهبردهای تفکر مشارکتی و گروهمحور (کندوهای یادگیری)، راهبردهای تفکر مبتنی بر مرور و تثبیت و راهبردهای تفکر فراشناختی هستند. با این حال، موانعی جدی از جمله کمبود آموزش تخصصی، محدودیت زمانی و کمبود منابع، بهکارگیری کامل و مؤثر این راهبردها را با چالش مواجه ساخته است. بهکارگیری راهبردهای تفکر توسط معلمان زبان عربی، اگرچه با چالشهایی همراه است، اما میتواند منجر به خروج آموزش این زبان از حافظهمحوری و حرکت به سمت یادگیری عمیق، پایدار و تحلیلی شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تدریس زبان عربی؛ راهبردهای تفکر؛ تجربه زیسته؛ پدیدار شناسی؛ معلمان دوره متوسطه | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| From Experience to Insight: A Phenomenological Investigation of Lived Experiences of Teachers on Employing Thinking Strategies in Teaching Arabic Language | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Sajjad Esmaili1؛ Hadise Najafi2 | ||
| 1Associate Professor in the Department of Arabic Language and Literature at Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran | ||
| 2M.A in Arabic Translation, Imam Khomeini International University | ||
| چکیده [English] | ||
| In contemporary education, enhancing learning quality extends beyond mere information transmission to necessitate the cultivation of critical thinking and cognitive empowerment among learners. Thinking-based teaching strategies, particularly in second language acquisition, represent innovative pedagogical approaches that foster the development of analytical and creative reasoning. The Arabic language, characterized by its complex syntactic structures and extensive lexicon, demands an instructional methodology that transcends rote memorization, promoting instead deeper analysis, interpretation, and practical application. This qualitative study, employing a phenomenological framework, explores the lived experiences of Arabic language teachers through in-depth semi-structured interviews with secondary school educators. The research reveals four principal thinking strategies employed in Arabic language instruction: visual thinking and conceptual organization through mind mapping, collaborative and group-based learning techniques, systematic review and knowledge consolidation methods, and metacognitive thinking strategies. Despite their demonstrated effectiveness, significant implementation barriers persist, including inadequate specialized training, curricular time constraints, and resource limitations. Nevertheless, the integration of thinking strategies holds substantial potential for transforming Arabic language education from its traditional emphasis on memorization toward a more profound, enduring, and analytical learning paradigm. This study contributes valuable insights for curriculum development and teacher training programs aimed at enhancing Arabic language pedagogy through thinking-focused instructional approaches. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Arabic Language Teaching, Thinking Strategies, Lived Experience, Phenomenology, Secondary School Teachers | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 119 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 84 |
||