پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,414 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,329,681 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,818,815 |
بررسی تاثیر روش تدریس یادآور حافظه ای بر یادگیری مفاهیم زیست‌شناسی متوسطه دوم: یک مطالعه موردی | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| مقاله 4، دوره 6، شماره 1 - شماره پیاپی 14، خرداد 1405، صفحه 40-60 اصل مقاله (1.1 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسنده | ||
| فیروزه علویان* | ||
| گروه زیست شناسی، دانشکده علم پایه، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: علی‌رغم تأکید بر استفاده از روش‌های تدریس فعال در آموزش زیست شناسی، مشکلات یادآوری اطلاعات پایه‌ای و ماندگاری مفاهیم درس زیست‌شناسی همچنان به عنوان یکی از دغدغه‌های اصلی یادگیری این درس مطرح است. راهبردهای یادآور حافظه‌ای با ایجاد پیوندهای معنادار میان اطلاعات جدید و پیشین، رمزگزاری و بازیابی اطلاعات را تسهیل میکنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر تلفیق راهبردهای یادآور حافظه‌ای در فرایند تدریس بر پیشرفت تحصیلی و میزان یادداری دانش‌آموزان پایۀ یازدهم درس زیست‌شناسی و بررسی نقش تعدیل‌گر جنسیت در این رابطه انجام شد. روش‌ها: این مطالعه با روش نیمه‌آزمایشی و طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون-پیگیری با دو گروه آزمایش و کنترل اجرا گردید. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان رشته علوم تجربی دبیرستان‌های دولتی شهر اصفهان بود. ۶۰ دانش‌آموز پایه یازدهم با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شده و به دو گروه آزمایش (۳۰ نفر) و کنترل (۳۰ نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش طی ۱۰ جلسه با روش تلفیقی یادآورهای حافظه‌ای آموزش دیدند که شامل ۲۶ راهبرد از پیش طراحی‌شده بود. گروه کنترل آموزش را به روش سخنرانی سنتی دریافت کردند. ابزار پژوهش، آزمون پیشرفت تحصیلی زیست‌شناسی با ۳۰ سؤال چهارگزینه‌ای بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس، اندازه‌گیری مکرر و تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد روش تدریس تلفیقی یادآورهای حافظه‌ای در مقایسه با روش سخنرانی، افزایش معناداری در نمرات پس‌آزمون (F=82.54, p<0.001, η2=.59) و یادآوری (F=38.76, P<0.001, η2=.58) ایجاد کرد. اثر تعاملی جنسیت و روش تدریس معنادار بود (p=0.015) که نشان داد پسران افزایش نمره بیشتری نسبت به دختران تجربه کردند. نتیجه‌گیری: روش تدریس تلفیقی مبتنی بر راهبردهای یادآور حافظه‌ای که شامل مجموعه وسیعی از رمزهای متناسب با موضوعات مختلف بود، تأثیر معنادار و قوی بر افزایش پیشرفت تحصیلی و بهبود ماندگاری یادگیری مفاهیم زیست‌شناسی دارد. این روش با فراهم‌آوردن مسیرهای متنوع برای رمزگردانی، فرایند انتقال اطلاعات به حافظۀ بلندمدت را تسهیل می‌کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| یادیار؛ حافظه؛ پیشرفت تحصیلی؛ زیست‌شناسی؛ جنسیت | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the Effect of Mnemonic Teaching Method on Learning Biology Concepts in Secondary School: A Case Study | ||
| نویسندگان [English] | ||
| firoozeh alavian | ||
| An investigation of the mnemonics method on teaching biology concepts in secondary school: A case study | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Despite the widespread emphasis on the use of active teaching methods in biology education, the problems of remembering basic information and the persistence of biology concepts are still considered as one of the main concerns in learning this subject. Mnemonics strategies facilitate the process of encoding and retrieving information by creating meaningful links between new information and prior knowledge. Therefore, the present study aimed to investigate the effect of integrating mnemonic strategies in the teaching process on academic achievement and retention of eleventh grade students in biology, as well as to investigate the moderating role of gender in this relationship. Methods: This study was conducted with a quasi-experimental method and a pretest-posttest-follow-up design with two experimental and control groups. The statistical population included students in the experimental sciences major of public high schools in Isfahan. 60 students from 11th grade were selected using multistage cluster random sampling and divided into two experimental groups (30 students) and control groups (30 students). The experimental group was trained in 10 sessions using a combined mnemonic method, which included 26 pre-designed strategies. The control group received instruction using a traditional lecture method. The research instrument was a biology academic achievement test with 30 four-choice questions. The data were analyzed using repeated-measures analysis of variance and multivariate analysis of covariance. Findings: The results showed that the combined mnemonic teaching method produced a significant increase in post-test scores (F=82.54, p<0.001, η2=.59) and recall (F=38.76, P<0.001, η2=.58) compared to the lecture method. The interaction effect of gender and teaching method was also significant (p=0.015), indicating that boys experienced a greater increase in scores than girls. Conclusion: An integrated teaching method based on mnemonic strategies that included a wide range of codes appropriate for different subjects had a significant and strong effect on increasing academic achievement and improving the retention of learning biology concepts. This method facilitates the process of transferring information to long-term memory by providing diverse pathways for encoding. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Mnemonic, Memory, academic achievement, biology, gender | ||
| اصل مقاله | ||
|
| ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 255 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 65 |
||
