پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 533 |
| تعداد مقالات | 4,177 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,615,911 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,302,549 |
کارورزی در بستر بومی: پدیدارشناسی تجربه دانشجومعلمان دختر دانشگاه فرهنگیان ایلام | ||
| تجارب معلمی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 15 خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی اصیل | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/istt.2026.21858.1204 | ||
| نویسندگان | ||
| فریبا پروانه1؛ اعظم السادات میرزاصفی نائینی* 2؛ نگار علی بیگی3 | ||
| 1استادیار، گروه آموزش علوم اجتماعی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران. | ||
| 2استادیار، گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان،صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران. | ||
| 3دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه ازاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: پژوهش حاضر با هدف واکاوی تجربه زیسته دانشجومعلمان دختر دانشگاه فرهنگیان ایلام در دوره کارورزی آموزش ابتدایی انجام شد تا ابعاد مختلف این تجربه از منظر تعاملات حرفهای، چالشهای محیطی و ساختاری، و فرآیند شکلگیری هویت معلمی در بستر فرهنگی و اقلیمی استان ایلام بررسی شود. روش: مطالعه با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی تجربی بر پایه مدل هفتمرحلهای کولایزی انجام شد. مشارکتکنندگان شامل دانشجومعلمان دختر دانشگاه فرهنگیان ایلام بودند که حداقل چهار واحد کارورزی را گذرانده بودند و بر اساس نمونهگیری ملاکی انتخاب شدند. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته گردآوری و تا رسیدن به اشباع نظری (۱۰ مصاحبه) تحلیل شدند. فرایند تحلیل شامل استخراج بیانات کلیدی، معنادهی، و شکلدهی مضامین اصلی و فرعی بود تا تجربه کارورزی در بستر واقعی مدرسه معنا یابد. یافتهها: تحلیل دادهها به شناسایی 25 مفهوم، ۱۰ مقوله فرعی و ۴ مضمون اصلی منجر شد که در مجموع تصویری چندوجهی از تجربه دانشجومعلمان ارائه میکند. مضامین شامل «تجربه های دوسویه درارتباط با معلمان و مدیران»، «عبوراز فاصله میان تصورات دانشگاهی و واقعیت مدرسه»، «محدویت ها»، و «ساختن هویت معلمی در خلال تعاملات مدرسه ای» بودند. یافتهها نشان دادند که کارورزی فرصتی برای بازاندیشی، خودشناسی و یادگیری مبتنی بر عمل است که از رهگذر مواجهه با واقعیتهای آموزشی شکل میگیرد نتیجهگیری: کارورزی در بستر بومی ایلام، با ویژگیهای فرهنگی، اجتماعی و جغرافیایی خاص، تجربهای زمینهمند و تحولآفرین برای دانشجومعلمان محسوب میشود. یافته های این پژوهش نشان داد که تعامل میان عوامل شخصی، ساختاری و محیطی با فرآیندهای یادگیری عملی در مدرسه، به شکلگیری توانمندیهای حرفهای و رشد فردی میانجامد. در این چارچوب، کارورزی نه صرفاً یک دوره آموزشی، بلکه فرایندی پویا در تکوین هویت و عاملیت حرفهای معلمان آینده است—فرایندی که در مواجهه با واقعیت آموزشی و بستر محلی معنا مییابد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| کارورزی؛ رشد حرفه ای؛ پدیدار شناسی؛ ایلام؛ مدل بومی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Practicum in a Local Context: A Phenomenological Study of the Experiences of Female Student Teachers at Farhangian University of Ilam | ||
| نویسندگان [English] | ||
| fariba parvaneh1؛ azam sadat mirzasafi naeeni2؛ negar alibeigi3 | ||
| 1. Assistant Professor, Department of Social Science Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| 2Assistant Professor, Department of Psychology and Counseling, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran. | ||
| 3PhD student in Counseling, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: This research aimed to explore the lived experience of female student teachers at Ilam Farhangian University during their primary school internship. The goal was to examine various dimensions of this experience, including professional interactions, environmental and structural challenges, and the process of forming teacher identity within the cultural context of Ilam province. Method: The study employed a qualitative approach using the phenomenological method based on Cizek’s seven-step model. Participants included female student teachers at Ilam Farhangian University who had completed at least four internship credits and were selected through purposeful sampling. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed until theoretical saturation was reached (10 interviews). The analysis process involved extracting key statements, assigning meaning, and forming main and sub-themes to contextualize the internship experience within the real school environment.Findings: Data analysis resulted in the identification of 25 concepts, 10 sub-categories, and 4 main themes, collectively presenting a multi-faceted picture of the student teachers’ experiences. The themes included “Reciprocal Experiences with Teachers and Principals,” “Bridging the Gap Between University Conceptions and School Realities,” “Limitations,” and “Constructing Teacher Identity Through School Interactions.” The findings indicated that the internship is an opportunity for reflection, self-discovery, and action-based learning that takes shape through engagement with actual educational realities.Conclusion: The internship in the local context of Ilam, with its specific cultural, social, and geographical characteristics, is considered a contextualized and transformative experience for student teachers. The research findings suggest that the interplay between personal, structural, and environmental factors with practical learning processes in schools leads to the development of professional competencies and personal growth. Within this framework, the internship is not merely a training period but a dynamic process in the formation of future teachers’ professional identity and agency—a process that gains meaning through encountering educational realities and local context | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Practicum, professional development, phenomenology, context-based model | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2 |
||