پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,218 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,788,806 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,438,785 |
واکاوی عوامل، ملاکها و نشانگرهای ارزشیابی کیفیت یاددهی - یادگیری معلمان دوره ابتدایی | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقاله 11، دوره 12، شماره 21، اردیبهشت 1405، صفحه 167-185 اصل مقاله (1.57 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.21128.1219 | ||
| نویسندگان | ||
| زهرا حاجی میرزاآقائی یزدی1؛ مرضیه دهقانی* 2 | ||
| 1کارشناسی ارشد ارزشیابی آموزشی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. | ||
| 2دانشیار گروه روش ها و برنامه ریزی آموزشی و درسی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: کیفیت فرایند یاددهی - یادگیری در دوره ابتدایی، سنگبنای نظام آموزشی است؛ اما مطالعات موجود در حوزه ارزشیابی این فرایند، اغلب تکبعدی و فاقد نگاه جامع به تمامی ابعاد مؤثر هستند. هدف اصلی، تدوین یک چارچوب جامع از عوامل، ملاکها و نشانگرهای ارزشیابی کیفیت فرایند یاددهی - یادگیری در دوره ابتدایی است. روش: این مطالعه با رویکرد کیفی و طرح پدیدارشناسی توصیفی اجرا شد. جامعه پژوهش معلمان این دوره بودند که با روش نمونهگیری هدفمند ملاکی انتخاب شدند. گردآوری دادهها از طریق مصاحبه نیمهساختاریافته با ۲۰ نفر از معلمان انجام شد. تحلیل دادهها با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی استقرایی و در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی صورت گرفت. برای اعتباربخشی یافتهها، از راهبردهای بازبینی نتایج توسط شرکتکنندگان و پژوهشگران همکار استفاده شد. ارزیابی روایی محتوایی با تأیید شاخص نسبت روایی محتوایی (0.98) انجام شد. یافتهها: تحلیل دادهها به شناسایی ۵ عامل اصلی (آموزشی، ارتباطی (چندسویه)، فردی مربوط به معلم، محیطی-ساختاری و فردی مربوط به دانشآموز)، ۲۲ ملاک و 97 نشانگر انجامید. یافتهها نشان داد که «عامل آموزشی»، بهعنوان محوریترین بُعد شناخته میشود که شامل ملاکهایی نظیر «مهارتهای اجرایی یاددهی - یادگیری»، «مهارت ارزیابی» و «تکلیف» است. پس از آن، «عامل ارتباطی (چندسویه)» است که بر اهمیت تعاملات چندسویة تأکید میکند. نتیجهگیری: یاددهی - یادگیری یک پدیده آموزشی است که در بستری از تعاملات چندسویه به اثربخشی میرسد. این پژوهش، مبنایی علمی برای طراحی ابزار ارزشیابی فراهم میآورد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| ارزشیابی؛ کیفیت یاددهی - یادگیری؛ معلمان ابتدایی؛ عوامل؛ ملاکها؛ نشانگرها | ||
| موضوعات | ||
| بازخوانی انتقادی سنت های تربیت معلم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| An Exploration of Factors, Criteria, and Indicators for Evaluating the Teaching-Learning Quality of Primary School Teachers | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zahra Haji Mirza Aghaee Yazdi1؛ Marzieh Degghani2 | ||
| 1M.Sc. Student in Educational Evaluation, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran. | ||
| 2Associate Prof, Department of Educational Methods and Curriculum Planning, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The quality of the teaching-learning process in primary education is the cornerstone of the educational system; however, existing studies in the field of evaluating this process are often one-dimensional and lack a comprehensive view of all effective dimensions. The main objective is to develop a comprehensive framework of factors, criteria, and indicators for evaluating the quality of the teaching-learning process in primary education. Method: This study was conducted using a qualitative approach with a descriptive phenomenological design. The research population consisted of teachers at this level, who were selected through criterion-based purposive sampling. Data were collected through semi-structured interviews with 20 teachers. Data analysis was performed using the inductive qualitative content analysis method in three stages: open, axial, and selective coding. To validate the findings, strategies such as member checking and peer review were employed. Content validity was assessed by confirming the Content Validity Ratio (CVR) index (0.98). Findings: The data analysis led to the identification of 5 main factors (Instructional, Communicative (Multidirectional), Teacher-Related Individual, Environmental-Structural, and Student-Related Individual), 22 criteria, and 97 indicators. The findings revealed that the "Instructional Factor" is recognized as the most central dimension, which includes criteria such as "Teaching-Learning Executive Skills," "Assessment Skills," and "Assignments." Following that is the "Communicative (Multidirectional) Factor," which emphasizes the importance of multidirectional interactions. Conclusion: Teaching-learning is an educational phenomenon that achieves effectiveness within a context of multidirectional interactions. This research provides a scientific basis for designing evaluation tools. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Evaluation, Teaching - Learning Quality, Primary School Teachers, Factors, Criteria, Indicators | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 131 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 23 |
||