پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 549 |
| تعداد مقالات | 4,357 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,125,974 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,696,911 |
تأثیر تجربه حرفهای و پیشینه تحصیلی معلمان بر شیوههای سنجش و ارزشیابی آنان در کلاس درس | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 30 تیر 1405 اصل مقاله (1.37 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.22483.1320 | ||
| نویسنده | ||
| محمدرضا فتحی* | ||
| گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی -888 56441 تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: ارزشیابی هسته مرکزی فرآیند یاددهی-یادگیری است و نقشی راهبردی در کیفیت آموزش دارد. با وجود پذیرش نظری رویکردهای نوین، شکاف میان نگرش مثبت معلمان و کاربرد عملی آن مشهود است. ویژگیهای معلمان از جمله تجربه حرفهای و پیشینه تحصیلی از عوامل مؤثر بر آن هستند. این مطالعه با هدف بررسی تأثیر تجربه حرفهای و پیشینه تحصیلی معلمان بر شیوههای سنجش و ارزشیابی آنان در کلاس درس انجام شد. روش: پژوهش توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری معلمان استان تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بودند که ۲۷۷ نفر به روش در دسترس انتخاب شدند. دادهها با پرسشنامه محققساخته ۲۵ گویهای جمعآوری گردید. روایی سازه با تحلیل عاملی اکتشافی تأیید و پایایی کل با آلفای کرونباخ ۹۲/۰ و پایایی خردهمقیاسها در بازه ۷۰/۰ تا ۹۰/۰ به دست آمد. دادهها با تحلیل واریانس چندمتغیری سهراهه تحلیل شدند. یافتهها: دوره تدریس بر روشهای سنتی (۰۴۱/۰=p) و روشهای نوین (۰۳۰/۰=p) تأثیر معنادار دارد. رشته تحصیلی بر روشهای نوین تأثیر معنادار نشان داد (۰۱۱/۰=p). معلمان متوسطه اول بیشترین استفاده را از روشهای سنتی (۰۱/۴) و معلمان ابتدایی در روشهای نوین عملکرد بهتری (۶۰/۳) داشتند. معلمان علوم تربیتی استفاده بیشتری از روشهای نوین داشتند (۷۷/۳). سابقه تدریس تأثیر معناداری نشان نداد. نتیجهگیری: دوره تدریس و رشته تحصیلی معلمان از عوامل تعیینکننده در کاربرد روشهای سنجش و ارزشیابی هستند. بازنگری در برنامههای تربیت معلم و دورههای توسعه حرفهای هدفمند توصیه میشود. یافتهها دلالتهای نظری و عملی مهمی برای بسط دانش و توانمندسازی معلمان دارد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| ارزیابی آموزشی؛ تجربه حرفهای معلمان؛ پیشینه تحصیلی معلمان؛ روشهای سنتی سنجش؛ روشهای جایگزین سنجش | ||
| موضوعات | ||
| آموزش مداوم معلمان. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effects of Teachers’ Professional Experience and Academic Background on Their Classroom Assessment and Evaluation Practices | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mohammad Reza Fathi | ||
| Department of Psychology and Counselling, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Evaluation is core to teaching-learning and plays a strategic role in educational quality. Despite theoretical acceptance of modern approaches, the gap between teachers' positive attitudes and practice remains evident. Teachers' characteristics, including professional experience and educational background, influence this gap. This study examined the effect of teachers' professional experience and educational background on their classroom evaluation practices. Methods: This descriptive-survey study included teachers in Tehran province during 2023-2024, with 277 selected via convenience sampling. Data were collected using a researcher-developed 25-item questionnaire. Construct validity was confirmed through exploratory factor analysis, with overall reliability at 0.92 (Cronbach's alpha) and subscale reliabilities from 0.70 to 0.90. Data were analyzed using three-way MANOVA. Findings: Teaching level significantly affected traditional assessment methods (p = 0.041) and alternative assessment methods (p = 0.030). Field of study significantly affected alternative assessment methods (p = 0.011). Middle school teachers showed highest use of traditional methods (4.01), while elementary teachers performed better in alternative methods (3.60). Teachers in educational sciences used alternative methods more frequently (3.77). Teaching experience had no significant effect. Conclusion: Teaching level and field of study are determining factors in teachers' application of evaluation methods. Revisions to teacher education programs and targeted professional development are recommended. The findings have important theoretical and practical implications for expanding knowledge and empowering teachers. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Educational evaluation, teachers'؛ professional experience, teachers'؛ educational background, traditional assessment methods, alternative assessment methods | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 58 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 39 |
||