پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 563 |
| تعداد مقالات | 4,479 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,524,805 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,936,399 |
بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی بر مهارت استدلال علمی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان | ||
| آموزش پژوهی نوین | ||
| دوره 12، شماره 46، شهریور 1405، صفحه 40-50 اصل مقاله (429.84 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| وجیهه کریمی* 1؛ فاطمه دلاوریان آرانی2 | ||
| 1گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی بر مهارت استدلال علمی و اشتیاق تحصیلی دانش-آموزان دوره اول متوسطه بود. این مطالعه در زمره پژوهشهای نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه کنترل بود و و از منظر هدف کاربردی است. جامعه‌آماری مشتمل بر دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول شهرستان آران و بیدگل در سال تحصیلی 1404-1403 بود که تعداد 40 نفر از آنان با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه معادل 20 نفره قرار گرفتند. هر دو گروه در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون به پرسشنامه استدلال علمی نیوجرسی شیپمن (1983) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی ویگا (2016) پاسخ دادند. آموزش مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی برای درس علوم ، طی 8 جلسه 60 دقیقه‌ای برای گروه آزمایشی اجرا شد. داده‌‌ها با روش تحلیل کواریانس چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که در مرحله پس آزمون هم بین میانگین نمره مهارت استدلال علمی و ابعاد آن(71/0) و هم اشتیاق تحصیلی و ابعاد آن(64/0) در سطح 01/0 در افراد دو گروه تفاوت معناداری وجود داشت. بر اساس یافته‌ها پیشنهاد می‌گردد مدارس از آموزش مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی در آموزش درس علوم به عنوان رویکردی کارآمد در تقویت مهارت‌های استدلال علمی و افزایش اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان بهره گیرند. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the Effectiveness of Training on Generative Theory on Students' Scientific Reasoning Skills and Academic Enthusiasm | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Vajiheh Karimi1؛ Fateme Delavarian Arani2 | ||
| 1Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Payam Noor University, Tehran, Iran | ||
| 2. Master's Student in Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Extended Abstract The Effectiveness of Generative Learning Theory-Based Instruction on Scientific Reasoning Skills and Academic Engagement of Students Introduction: Contemporary educational systems face significant challenges in fostering higher-order cognitive skills and scientific reasoning. Traditional, teacher-centered pedagogical approaches often fail to engage students actively or develop these essential skills, leading to a decline in academic engagement. Generative Learning Theory, as an active learning framework, encourages students to construct knowledge by organizing, integrating, and elaborating on information, thereby enhancing metacognitive skills and conceptual structures. This study aims to investigate the impact of generative learning-based instruction on the scientific reasoning and academic engagement of middle school students in science courses. Methods and Data: This study employed a quasi-experimental, pre-test/post-test control group design. The study population comprised middle school students in Aran and Bidgol during the 2024-2025 (1403-1404) academic year. A sample of 40 students was selected via cluster sampling and randomly assigned to two groups: experimental and control (n=20 per group). Instruments: Data were collected using the New Jersey Test of Reasoning Skills (Shipman, 1983) and the Academic Engagement Scale (Veiga, 2016). Intervention: The experimental group received instruction based on Generative Learning Theory over eight 60-minute sessions, involving stages of preparation, conceptual exploration, knowledge production, practical application, and reflection. Analysis: Data were analyzed using Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA) via SPSS 27. Finding: The findings indicated a statistically significant difference between the experimental and control groups in the post-test phase. Specifically, generative learning-based instruction significantly improved both scientific reasoning skills (p < 0.01) and academic engagement (p < 0.01) among students in the experimental group compared to the control group. Discussion and Conclusion: The results demonstrate that instruction based on Generative Learning Theory is an effective strategy for moving beyond passive, traditional teaching methods. By shifting the focus from passive information absorption to active knowledge production and problem-solving, this approach significantly enhances scientific reasoning and fosters greater academic engagement. It is recommended that educators and policymakers integrate generative learning techniques into science curricula to improve overall learning quality and student participation. Key Words: Generative Learning Theory, Scientific Reasoning Skills, Academic, Engagement | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 202 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 187 |
||