پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 557 |
| تعداد مقالات | 4,420 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,373,862 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,841,539 |
تبیین الگوی مفهومی تربیت معلم تراز انقلاب اسلامی در افق آینده: یک بازاندیشی ایدئولوژیک | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 08 شهریور 1405 اصل مقاله (1.64 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.22662.1334 | ||
| نویسندگان | ||
| فهیمه گندمی حسناوردی* 1؛ محمد مهدی شقاقی2 | ||
| 1گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران ، ایران | ||
| 2گروه آموزش الهیات، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| با ورود جمهوری اسلامی به مرحله نوین در پرتو بیانیه گام دوم انقلاب و نقش راهبردی معلم در فرآیند جامعه‌پردازی و تمدن‌سازی، بازاندیشی اساسی در نظام تربیت معلم ضرورتی اجتناب‌ناپذیر تبدیل شده است. مسئله اصلی پژوهش حاضر، فقدان الگوی منسجم آینده‌نگر و عملیاتی که بتواند برای برقراری پیوند ارگانیک میان مبانی ایدئولوژیک انقلاب اسلامی و دستاوردهای علوم تربیتی معاصر است. هدف پژوهش، طراحی چارچوب مفهومی بازطراحی تربیت معلم تراز انقلاب در افق آینده است. این پژوهش کیفی با رویکرد تبیینی-انتقادی و روش تحلیل اسنادی هدفمند و استنتاج نظری انجام شد. برای سازماندهی مفاهیم و صورت‌بندی مدل، از منطق کدگذاری محوری نظریه داده‌بنیاد استفاده گردید. داده‌ها از سه دسته منبع گردآوری شد: ادبیات داخلی و بین‌المللی تربیت معلم، متون مرتبط با مبانی اسلامی، و اسناد بالادستی نظام تعلیم و تربیت به‌ویژه بیانیه گام دوم. انتخاب منابع تا اشباع مفهومی ادامه یافت. تحلیل به صورت تلفیقی در سه سطح استخراج مفاهیم کلیدی، نقد ایدئولوژی‌های پنهان در ساختارهای آموزشی مدرن، و ترکیب مفهومی برای تدوین مدل انجام شد. یافته‌ها در قالب مدل علّی-زمینه‌ای-راهبردی-پیامدی ارائه شد. این مدل با تبیین شرایط علّی شکاف موجود و بهره‌گیری از ظرفیت‌های گفتمان انقلاب و میراث تربیتی اسلام، شش راهبرد کلیدی را استخراج می‌کند: بازاندیشی در مفهوم دانش، پذیرش چندگانگی شیوه‌های دانستن، بومی‌سازی تربیت معلم، میدان‌محوری آموزش، تقویت الگوی استاد-شاگردی، بازتعریف نقش معلم به‌عنوان کنشگر فرهنگی-اجتماعی. نتایج نشان می‌دهد اجرای این راهبردها به تربیت معلمان خودآگاه، معناگرا و دارای هویت حرفه‌ای منسجم، کاهش شکاف آرمان و عمل، و تربیت معلمان تمدن‌ساز در افق گام دوم انقلاب اسلامی می‌انجامد | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| معلم تراز انقلاب اسلامی؛ بومی‌سازی؛ میدان‌محوری؛ گام دوم انقلاب؛ مدل مفهومی تربیت معلم | ||
| موضوعات | ||
| تربیت معلم مطلوب و تراز | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Elucidating the Conceptual Model of Islamic Revolution-Oriented Teacher Education in the Future Horizon: An Ideological Reappraisal | ||
| نویسندگان [English] | ||
| فهیمه گندمی حسناوردی1؛ mohammad mahdi shaghaghi2 | ||
| 1Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Theology Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| As the Islamic Republic of Iran enters a new phase in light of the Second Step Statement of the Islamic Revolution, which emphasizes teachers' strategic role in society-building and civilization-making, rethinking teacher education has become an urgent necessity at this historical juncture. The main problem currently is the absence of a coherent, future-oriented, and operational model that can effectively bridge the ideological foundations of the Islamic Revolution with contemporary advances in educational sciences. This study aims to design a conceptual framework for reconfiguring teacher education aligned with revolutionary ideals from a future-oriented perspective. The research is qualitative in nature with an explanatory-critical orientation, employing document analysis and theoretical inference as primary methods. Axial coding from grounded theory informed the organization of concepts and model formulation. Data were collected from three main sources: national and international teacher education literature, Islamic epistemological and educational texts, and upstream policy documents, particularly the Second Step Statement. Analysis involved extracting key concepts, critiquing hidden ideologies in modern educational structures, and synthesizing concepts into a coherent model. The findings are presented as a causal-contextual-strategic-consequential model. In response to the identified gaps, six key strategies emerged: rethinking the concept of knowledge, embracing multiple ways of knowing, localizing teacher education, field-oriented training, strengthening the master-apprentice model, and redefining the teacher's role as a cultural and social agent. The results indicate that implementing these strategies can produce self-aware, meaning-oriented teachers with coherent identities, reduce the gap between ideals and practice, and cultivate civilization-building teachers for the Second Step's horizon. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Islamic Revolution-Oriented Teacher, Localization in Education, Field-Based Teacher Education, Educational Transformation, Conceptual Model | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 107 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 83 |
||