پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 561 |
| تعداد مقالات | 4,463 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,472,580 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,909,977 |
بازنمایی راهبردهای قابل‌فهم‌سازی گفتار معلم در گفتمان مهارت‌آموزان دبیری زبان انگلیسی (ماده 28): مطالعه‌ای در چارچوب تربیت معلم | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 30 شهریور 1405 اصل مقاله (550.09 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.22975.1357 | ||
| نویسنده | ||
| علی همتی* | ||
| گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: این پژوهش با هدف بررسی نحوه بازنمایی راهبردهای قابل‌فهم‌سازی گفتار معلم در گفتمان مهارت‌آموزان دبیری زبان انگلیسی (ماده ۲۸) انجام شد. با توجه به نقش این راهبردها در تسهیل درک پیام، حمایت از تعاملات کلاسی و فراهم‌سازی ورودی قابل‌فهم برای زبان‌آموزان، پژوهش حاضر بر چگونگی توصیف و تبیین این راهبردها از سوی مهارت‌آموزان تمرکز دارد. در این چارچوب، تحلیل بازنمایی‌های گفتمانی مهارت‌آموزان می‌تواند تصویری از درک آنان نسبت به کارکردهای آموزشی راهبردهای قابل‌فهم‌سازی گفتار معلم ارائه دهد. روش‌ها: این مطالعه با رویکرد کیفی و با بهره‌گیری از تحلیل گفتمان انجام شد. مشارکت‌کنندگان پژوهش ۱۹ مهارت‌آموز دبیری زبان انگلیسی بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند ملاک محور انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته، سناریوهای بازتابی تدریس و اسناد آموزشی گردآوری شد و با استفاده از تحلیل مضمون تحلیل گردید. یافته‌ها: نتایج پژوهش به شناسایی پنج مضمون اصلی شامل مدیریت تعامل در کلاس، تسهیل یادگیری از طریق تعامل، بازخورد تعاملی، ایجاد فضای تعاملی مثبت و استفاده از فعالیت‌های تعاملی انجامید. یافته‌ها نشان داد که مهارت‌آموزان راهبردهای قابل‌فهم‌سازی گفتار معلم را صرفاً به ساده‌سازی زبانی محدود نمی‌کنند، بلکه آن‌ها را با مدیریت مشارکت، ارائه بازخورد، حمایت از درک زبان‌آموزان و طراحی فعالیت‌های تعاملی پیوند می‌دهند. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که مهارت‌آموزان راهبردهای قابل‌فهم‌سازی گفتار معلم را مجموعه‌ای از کنش‌های زبانی و تعاملی برای تسهیل فهم، مشارکت و یادگیری زبان‌آموزان تلقی می‌کنند. این یافته‌ها می‌تواند به توسعه برنامه‌های تربیت معلم از طریق توجه بیشتر به آموزش آگاهانه و نظام‌مند این راهبردها کمک کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| گفتار معلم؛ راهبردهای قابل‌فهم‌سازی گفتار؛ تعامل کلاسی؛ تربیت معلم زبان انگلیسی؛ تحلیل گفتمان آموزشی؛ شایستگی تعاملی معلم | ||
| موضوعات | ||
| آموزش مداوم معلمان. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Representation of Teacher Talk Comprehensibility Strategies in the Discourse of English Language Teacher Trainees (Article 28): A Teacher Education Study | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Ali Hemmati | ||
| Department of English Language Teaching,, Farhangian University, P. O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: This study aimed to investigate how teacher talk comprehensibility strategies are represented in the discourse of English language teacher candidates enrolled in the Article 28 teacher education program. Given the role of these strategies in facilitating message comprehension, supporting classroom interaction, and providing comprehensible input for language learners, the study focused on how teacher candidates describe and explain such strategies. Within this framework, examining their discursive representations can provide insights into how they understand the pedagogical functions of teacher talk comprehensibility strategies. Methods: This qualitative study employed a discourse-analytic perspective to investigate participants’ conceptualizations. Nineteen pre-service English language teachers were selected through criterion-based purposive sampling. Data were collected through semi-structured interviews, reflective teaching scenarios, and instructional documents. The collected data were analyzed using thematic analysis to identify recurring patterns in participants’ discourse on teacher talk strategies. Findings: The analysis yielded five major themes: classroom interaction management, facilitating learning through interaction, interactive feedback, creating a positive interactive environment, and the use of interactive activities. The findings revealed that the participants did not view teacher talk comprehensibility strategies merely as linguistic simplification techniques; rather, they associated them with managing learner participation, providing feedback, supporting learner comprehension, and designing interactive classroom activities. Conclusion: The findings suggest that teacher candidates conceptualize teacher talk comprehensibility strategies as a set of linguistic and interactional practices aimed at facilitating learner understanding, participation, and language learning. These results highlight the importance of incorporating more explicit and systematic instruction on such strategies into teacher education programs. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Teacher Talk, Comprehensibility Strategies, Classroom Interaction, English Language Teacher Education, Educational Discourse Analysis, Teacher interactional competence | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 141 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 94 |
||