پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 557 |
| تعداد مقالات | 4,421 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,374,850 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,842,097 |
تأثیر آموزش نظریۀ ذهن بر تنظیم هیجان و بی‌ثباتی/منفی‌گرایی کودکان دارای ناتوانی جسمی-حرکتی | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 22 مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2026.5240 | ||
| نویسندگان | ||
| محمدرضا روشنائی1؛ شهریار یارمحمدی واصل* 2؛ حسین محققی3؛ مجتبی محمدی جلالی فراهانی4 | ||
| 1دکتری تخصصی روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران | ||
| 2استاد، گروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران | ||
| 3دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران | ||
| 4گروه مشاوره، دانشگاه فرهنگیان تهران، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: کودکان دارای ناتوانی جسمی-حرکتی با چالش‌های شناختی-هیجانی-اجتماعی روبه‌رو هستند. لذا، هدف از این پژوهش بررسی تاثیر آموزش نظریۀ ذهن بر تنظیم هیجان و بی‌ثباتی/منفی‌گرایی در کودکان دارای ناتوانی جسمی-حرکتی بود. روش: پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری شامل دانش‌آموزان دورۀ ابتدایی دارای ناتوانی جسمی-حرکتی شهر همدان در سال تحصیلی 1405-1404 بود که از بین آن‌ها تعداد 30 نفر به روش دردسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه 15نفری آزمایش و کنترل جای‌گذاری شدند. ابزار مورد‌استفاده شامل مقیاس تنظیم هیجان (Shields & Cicchetti, 1997) و پروتکل آموزش نظریۀ ذهن (Hadwin et al., 1996; Happé, 1992) بود. گروه آزمایش طی 11 جلسه تحت آموزش نظریۀ ذهن قرار گرفت و سپس از هر دو گروه پس‌آزمون گرفته شد. یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، بین دو گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای مورد‌مطالعه تفاوت معناداری وجود دارد (01/0P<، 616/0=η²). همچنین، نتایج تحلیل کوواریانس تک‌متغیره نشان داد آموزش نظریۀ ذهن بر تنظیم هیجان (001/0P=، 372/0=η²) و بی‌ثباتی/منفی‌گرایی (004/0P=، 278/0=η²) تأثیر معناداری داشته است. نتیجه‌گیری: آموزش نظریۀ ذهن، با تقویت درک کودکان از حالات ذهنی خود و دیگران، موجب بهبود تنظیم هیجان و کاهش بی‌ثباتی/منفی‌گرایی هیجانی در کودکان دارای ناتوانی جسمی-حرکتی شد. بر اساس یافته‌های پژوهش، آموزش نظریۀ ذهن می‌تواند به‌عنوان یک مداخلۀ مؤثر در ارتقای توانایی‌های شناختی-هیجانی این کودکان مورد‌استفاده قرار گیرد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تنظیم هیجان؛ بی‌ثباتی/منفی‌گرایی؛ ناتوانی جسمی-حرکتی؛ نظریۀ ذهن | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effect of Theory of Mind Training on Emotion Regulation and Lability/Negativity in Children with Physical-Motor Disability | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mohammad Reza Roshanaei1؛ Shahryar Yarmohamadi Vasel2؛ Hossein Mohagheghi3؛ Mojtaba Mohammadi Jalali Farahani4 | ||
| 1Ph.D. in Psychology, Department of Psychology, Faculty of Economic and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran | ||
| 2Professor, Department of Psychology, Faculty of Economic and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamadan, Iran | ||
| 3Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Economic and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamadan, Iran | ||
| 4Counseling Department, Farhangian University of Tehran, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Children with physical-motor disabilities face cognitive, emotional, and social challenges. Therefore, the present study aimed to investigate the effect of theory of mind training on emotion regulation and lability/negativity in children with physical-motor disabilities. Method: This quasi-experimental study employed a pretest-posttest design with a control group. The statistical population consisted of elementary school students with physical-motor disabilities in Hamadan during the 2025–2026 academic year. A total of 30 students were selected through convenience sampling and randomly assigned to an experimental group (n=15) and a control group (n=15). The instruments included the Emotion Regulation Scale (Shields & Cicchetti, 1997) and the Theory of Mind Training Protocol (Hadwin et al., 1996; Happé, 1992). The experimental group received Theory of Mind training in 11 sessions, after which the posttest was administered to both groups. Findings: The results of the multivariate analysis of covariance (MANCOVA) showed a significant difference between the experimental and control groups in the study variables after controlling for pretest scores (p<0.01, partial η²=0.616). Furthermore, the univariate analysis of covariance (ANCOVA) indicated that Theory of Mind training had a significant effect on emotion regulation (p=0.001, partial η²=0.372) and lability/negativity (p=0.004, partial η²=0.278). Conclusion: Theory of Mind training, by enhancing children's understanding of their own and others' mental states, improved emotion regulation and reduced emotional lability/negativity in children with physical-motor disabilities. Based on the findings, Theory of Mind training may be used as an effective intervention to promote cognitive-emotional abilities in these children. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Emotion regulation, Lability/Negativity, Physical-motor disability, Theory of mind | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||