پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 23 |
| تعداد شماره‌ها | 389 |
| تعداد مقالات | 3,005 |
| تعداد مشاهده مقاله | 4,293,896 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 1,681,646 |
بررسی مبانی فلسفی و ماهیت یادگیری الگوی آموزشی مونته‌سوری | ||
| توسعه حرفه ای معلم | ||
| دوره 6، شماره 2 - شماره پیاپی 20، شهریور 1400، صفحه 59-74 اصل مقاله (554.87 K) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی | ||
| نویسنده | ||
| معصومه کیانی* | ||
| گروه علوم تربیتی ، دانشکده علوم انسانی ، دانشگاه بوعلی سینا ، همدان ، ایران. | ||
| تاریخ دریافت: 03 شهریور 1400، تاریخ بازنگری: 20 آذر 1400، تاریخ پذیرش: 06 بهمن 1400 | ||
| چکیده | ||
| در طول تاریخ مربوط به تربیت اوان کودکی، الگوها و رویکردهای مشهور مختلفی به ظهور رسیده که همچنان مورد اقبال و توجه هستند. الگوی برنامه‌درسی مونته‌سوری یکی از این الگوهاست که بکارگیری آن در کشور ما نیز رو به گسترش است. هدف مقاله حاضر، بررسی مبانی فلسفی الگوی مذکور و تحلیلی بر ماهیت یادگیری برخاسته از آن است. برای این منظور، با استفاده از روش تحلیلی فلسفی پس‌رونده در قالب رویکرد استنتاجی، برخی از مبانی فلسفی این الگو استنباط و تدوین گردید. این مبانی عبارتند از: نگاه کل‌گرا به هستی و کودک و لزوم تربیت کل‌گرایانه، برخورداری کودک از وجه فردی و اجتماعی و تأکید بر تربیت هر دو وجه، وجود نیروی خودانگیخته درون کودک در مسیر رشد، توجه به تمایلات کودک و لزوم آشکارسازی ظرفیت های درونی او، تأکید بر مراحل مختلف رشد و تدارک تجربیات یادگیری متناسب با اقتضائات هر مرحله، آزادی کودک به عنوان عنصر کلیدی در سراسر فرایند تربیت، تطابق نسبی رویکرد آموزشی مونته‌سوری با رویکرد سازنده‌گرایی، تدارک محیط آموزشی مطلوب در راستای همکاری با فرمان طبیعت. در ادامه نیز با استفاده از روش توصیفی-تحلیلی روشن شد که ماهیت یادگیری در این الگو با یافته‌های تحقیقات جدید درباره یادگیری که بر صلاحیت، عاملیت، کودکی چندگانه و اولویت تجربه زیسته کودکان مبتنی است، قرابت دارد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| الگوی برنامه‌درسی مونته‌سوری؛ مبانی فلسفی؛ ماهیت یادگیری | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the Philosophical Foundations and The Nature of Learning of the Montessori Educational Model | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Masume Masumeh | ||
| Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Bu Ali Sina University, Hamadan, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Throughout the history of early childhood education, various popular patterns and approaches have emerged that are still popular. The Montessori curriculum model is one of these models that is being used in our country. The purpose of this article is to examine the philosophical foundations of this model, and to analyze the nature of learning arising from it. For this purpose, using the regressive philosophical analytical method in the form of inferential approach, some philosophical foundations of this model were inferred and developed. These elements include; holistic view of existence and the child and the need for holistic education, the child's individual and social aspects and emphasis on both aspects in education, the existence of spontaneous force within the child in the development path, attention to the child's desires and the need to reveal his inner capacities, emphasis on different stages of development and provision of learning experiences tailored to the requirements of each stage, the child's freedom as a key element throughout the education process, the relative compatibility of the Montessori educational approach with the constructivist approach, providing a favorable learning environment in cooperation with nature. Then, using descriptive-analytical method, it became clear that the nature of learning in this model is similar to the findings of new research on learning that is based on competence, agency, multiple childhood and priority of children's lived experience. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Montessori curriculum pattern, philosophical foundations, nature of learning | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 268 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 353 |
||