پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 515 |
| تعداد مقالات | 4,033 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,264,627 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,056,728 |
تاثیر استفاده از سیستم تدریس خصوصی هوشمند شخصی سازی شده (ITS) بر انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| مقاله 6، دوره 7، شماره 2 - شماره پیاپی 14، مهر 1404، صفحه 104-87 اصل مقاله (989.64 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2025.18967.1551 | ||
| نویسندگان | ||
| مهشید محمدی* 1؛ مهدی واحدی2؛ حمیدرضا مقامی3 | ||
| 1گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران | ||
| 3دانشیار تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: انگیزة پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی، دو عامل حیاتی در موفّقیّت تحصیلی دانشآموزان به شمار میروند. انگیزة پیشرفت، نیرویی است که دانشآموزان را بهسوی یادگیری و کسب موفّقیّت سوق میدهد، درحالیکه خودکارآمدی، باور آنها به تواناییهایشان را تقویّت میکند. پژوهش حاضر، با هدف بررسیِ تأثیرِ سیستمِ تدریسِ خصوصیِ هوشمندِ شخصیسازیشده (ITS) بر انگیزة پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان پایة هفتم، انجام شده است. روشها: این مطالعه، از روش شبهآزمایشی با طرح پیشآزمون_پسآزمون و گروه کنترل بهره گرفته و جامعة آماری آن شامل دانشآموزان پایة هفتم یک مدرسه منتخب بوده است. نمونهگیری به روش تصادفی انجام شد و ۶۰ دانشآموز به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزارهای گردآوری داده شامل پرسشنامههای استاندارد انگیزة تحصیلی (1981،1980) و خودکارآمدی تحصیلی جینگ و مورگان (1999) بود. یافتهها: تحلیل دادهها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس، انجام شد. نتایج پژوهش نشان داد که استفاده از ITS تأثیر معناداری بر افزایش انگیزش پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دارد. دانشآموزانی که از این سیستم استفاده کردند، نسبت به گروه کنترل پیشرفت قابلتوجّهی در ابعاد انگیزشی و خودکارآمدی نشان دادند. این یافتهها، با نظریههای آموزشی همسو بوده و بیانگر آن است که آموزشهای شخصیسازیشده همراه با بازخوردهای آنی میتوانند، حس توانمندی و اعتمادبهنفس دانشآموزان را تقویّت نمایند. نتیجهگیری: با توجه به نتایج حاصل از این پژوهش، استفاده از سیستم تدریس خصوصی هوشمند، تاثیر معناداری بر انگیزه پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دارد. پیشنهاد میشود در طراحی و پیادهسازی سیستمهای تدریس خصوصی هوشمند، به ارائه بازخورد سازنده و شخصیسازیشده، استفاده از تکنیکهای گیمیفیکیشن و ایجاد محیطهای یادگیری تعاملی توجه ویژهای شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سیستم تدریس خصوصی هوشمند؛ آموزش شخصیسازیشده؛ انگیزش پیشرفت تحصیلی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ فناوری آموزشی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The effect of using the personalized Intelligent Tutoring System (ITS) on the progress motivation and academic self-efficacy of seventh grade students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| mahshid mohammadi1؛ mahdi vahedi2؛ hamid reza maghami3 | ||
| 1Department of Educational Technology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran. | ||
| 2Assistant Professor of Educational Sciences - Educational Technology Department of Educational Technology, Faculty of Psychology and Education Allameh Tabataba'i University | ||
| 3Associate Professor of Educational Technology, Faculty of Psychology and Educational, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Purpose: Academic achievement motivation and self-efficacy are two critical factors in students' academic success. Achievement motivation is the force that drives students to learn and achieve success, while self-efficacy strengthens their belief in their abilities. The present study aimed to investigate the effect of the Intelligent Personalized Tutoring System (ITS) on academic achievement motivation and self-efficacy of seventh grade students. Methodology: This study utilized a quasi-experimental method with a pretest-posttest control group design. The statistical population consisted of seventh-grade students from a selected school. Sampling was conducted using a random method, and 60 students were divided into experimental and control groups. Data collection tools included the standardized Academic Motivation questionnaires (1980, 1981), the Academic Self-Efficacy Questionnaire by Jinks and Morgan (1999). Results: Data analysis was conducted using covariance analysis (ANCOVA). The findings revealed that the use of ITS had a significant impact on increasing students' achievement motivation and academic self-efficacy. Students who utilized this system demonstrated a notable improvement in motivational and self-efficacy aspects compared to the control group. These findings align with educational theories, particularly Bandura’s self-efficacy theory, indicating that personalized instruction accompanied by immediate feedback can enhance students’ sense of competence and confidence. Conclusion: According to the results of this study, the use of smart tutoring system has a significant impact on students' motivation for academic achievement and academic self-efficacy. It is suggested that special attention be paid to providing constructive and personalized feedback, using gamification techniques, and creating interactive learning environments in the design and implementation of smart tutoring systems. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Intelligent Tutoring System, Personalized Learning, Achievement Motivation, Academic Self-Efficacy, Educational Technology | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 400 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 246 |
||