پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 515 |
| تعداد مقالات | 4,033 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,264,632 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,056,732 |
تحلیل اثرات همافزایی کاهش بار شناختی و آموزش طرحوارهمحور بر ارتقای یادگیری فرمولهای ریاضی در دانشآموزان پایه دوازدهم علوم انسانی | ||
| آموزش پژوهی نوین | ||
| دوره 11، شماره 44، اسفند 1404، صفحه 20-34 اصل مقاله (1.27 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| ناصر حداد زاده* 1؛ ساره ظریف2؛ قاسم رکابدار3 | ||
| 1استادیار گروه آموزش ریاضی، واحد بینالملل اروند، دانشگاه آزاد اسلامی، آبادان، ایران، | ||
| 2کارشناسی ارشد آموزش ریاضی آموزش و پرورش استان خوزستان، آبادان، ایران | ||
| 3استادیار گروه آموزش ریاضی، واحد بین الملل اروند، دانشگاه آزاد اسلامی، آبادان، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف از انجام این پژوهش، مقایسۀ روش حل مسائل و تمرینهای کتاب ریاضی و آمار ۳ با استفاده از تفکیک فرمولهای سنگین و تبدیل آنها به مراحل چندگانه بهمنظور ایجاد طرحوارههای ذهنی و درک عمیق، نسبت به آموزش صرفاً بر مبنای شیوۀ کتاب و بررسی تأثیر این رویکرد بر عملکرد دانشآموزان در آزمون نهایی بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از دسته پژوهشهای شبهآزمایشی با گروه آزمایش و گواه بود. در این پژوهش، نمرۀ نوبت اول دانشآموزان بهعنوان پیشآزمون و نمرات پایانی نوبت دوم بهعنوان پسآزمون مورداستفاده قرار گرفت. جامعۀ آماری شامل دانشآموزان پایه دوازدهم انسانی شهرستان آبادان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ و نمونه بهصورت در دسترس شامل ۵6 دانشآموز در دو گروه ۲8 نفری بود.. تدریس در گروه آزمایش در نیمسال دوم با روش مبتنی بر ایجاد طرحوارههای ذهنی از طریق تفکیک و سادهسازی مراحل حل مسائل و ایجاد الگوریتم برای درک بهتر و عمیق مراحل حل انجام شد و برای گروه گواه آموزش به شیوۀ متداول کتاب صورت گرفت. برای تفسیر دادهها از آنالیز کوواریانس استفاده شدنتایج تحلیلها نشان داد که گرچه در نیمسال دوم معمولاً روند عملکرد دانشآموزان با کاهش نسبی همراه است، عملکرد گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه بهطور معناداری بهتر بود و اجرای روش مبتنی بر طرحواره توانست این روند را بهبود بخشد. (۰24/0 = p) و مقدار اندازه اثر 092/۰ به دست آمد که بیانگر یک اثر متوسط است. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Analyzing the Synergistic Effects of Cognitive Load Reduction and Schema-Based Instruction on Enhancing the Learning of Mathematical Formulas among Twelfth-Grade Humanities Students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Naser Haddad Zadeh1؛ Sareh Zarif2؛ Ghasem Rekabdar3 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Mathematics Education, Arvand International Branch, Islamic Azad University, Abadan, Iran | ||
| 2Master’s Degree in Mathematics Education, Ministry of Education, Khuzestan Province, Abadan, Iran | ||
| 3Assistant Professor, Department of Mathematics Education, Arvand International Branch, Islamic Azad University, Abadan, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The purpose of this study was to compare the traditional problem-solving approach and exercises presented in the Mathematics and Statistics 3 textbook with a stepwise decomposition approach, in which complex formulas were divided into multiple stages to develop mental schemata and deepen students’ conceptual understanding. The study also examined the effect of this method on students’ performance in the final examination. This research is an applied study employing a quasi-experimental design with an experimental and a control group. The first-term scores of the students were used as a pretest, and their second-term final scores served as the posttest. The statistical population included all 12th-grade humanities students in Abadan during the 2023–2024 academic year, and the accessible sample consisted of 56 students randomly assigned to two groups of 28 students each. In the experimental group, instruction during the second term was conducted using a schema-based approach through the decomposition and simplification of problem-solving steps to create an algorithm for better conceptual understanding. The control group received instruction following the conventional textbook method. Data were analyzed using analysis of covariance (ANCOVA). The results indicated that although student performance generally tends to decline during the second term, the experimental group outperformed the control group significantly. The schema-based instructional method effectively improved this trend (p = 0.024), with an effect size of 0.092, indicating a medium effect. | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 66 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 33 |
||